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项目教学法在中职计算机教学中的应用

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王春艳

摘要：随着现代计算机技术飞速发展，计算机市场对学生的要求也在不断变化，为适应市场需求，计算机教学的方法及内容也在不断随之变化。在不断变化的计算机教学中，如何提高学生的技能，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，增强学生技能的实用性，体现“职业教育就是就业教育”的理念，一直是教育工作者在努力地思考的问题，在中职计算机教学中应采用项目教学法，势在必行。

关键词：项目教学法；中职教育；计算机教学

中职学校和传统高校有所不同，中职学校主要为社会培养输送大量的技术型人才为主，不过中职学校的学生往往比普通高校的整体质量要稍微差些。缺乏学习力，动手能力也不强，而中职计算机教学是一门对学生的基础知识掌握和动手能力的考验，在这种情况将新的教学方法——项目教学法，引入到中职计算机教学中去，能够让学生在项目的参与过程中提高自身的实践能力，就业市场的适应性，有利于中职学生自身发展。

一、中职教育中计算机应用基础教育现状及挑战

先进的中职教育质量评估体系评估教学质量依照如下几个原则：实效性原则、发展性原则、激励性原则、可行性原则、导向性原则和开放性原则。现在中职计算机教育主要还在使用传统的教学方法。教师根据教学大纲完成教学内容和展示，学生根据老师指导上机完成相应的内容。不过这种教学方式有些被动，限制了学生主动选择课题和自由发挥，降低了学习兴趣。此外，还限制了学生的知识空间，只局限于所讲述的课程里，不利于计算机知识的新探索，更难以提升自我解决问题的能力。所以传统的计算机教学方法在网络技术飞速发展的今天已不占优势。事实也证明，传统的计算机教学培养出的学生，确实缺乏创新和能力不足的诸多问题。因此，探寻一种既符合上述标准又可以培养出满足社会需求的人才的教育方法已成为当务之急。

二、项目教学法的含义及优势

项目教学法是指学生通过完成项目来达到教学目的的一种教学方式。与传统的方法不同的是，它通过切实的项目使学生形成基于个人经验建构的黏合知识及解决问题的处事方法和思维能力。此外，项目教学法的灵活性也十分显著，面对着不同需求的企业，只需通过更新教学项目即可以满足新的形式下的教育需求。项目教学法的灵活性还可以体现在学生选择项目的过程中，项目教学法中的项目在满足相应的技术要求后，不需要对具体的项目细则进行限定，因此学生可以选择自己感兴趣的项目方向，从而激发学习兴趣。所以，较传统教学方法有其独特的优势，比较适应当前教育形式。

三、项目教学法在计算机专业教学中的运用

（一）将教学任务转化为具体的项目。如何选取项目在项目教学中是关键。要以项目来贯彻教学的所有的内容和整个过程。项目确定后，整个教学过程也就确定下来。

（二）项目实施前，提供参考步骤和资料。项目实施前，要告诉学生项目是什么和实施的步骤。这样，可避免学生走不必要的弯路，又能避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策。

（三）科学分组，协作完成项目。项目是由分组合作来完成，还是学生独立完成，要根据项目的具体特点来确立。对于涉及知识面较广、难度较大的项目，可分组合作完成。如果仅涉及到单一新知识点的项目，则让学生独立完成即可。

（四）项目具体实施过程。项目实施时教师的主要工作是提供必需的学习资源和创造学习环境，让学生能多次在不同的情景下来应用所学习的知识，且在学生实现项目的过程中有困难时，给予适当的讲解和帮助。

（五）项目实施中的把握。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同的学生，采取不同程度的分层教学。因此，教师一定要把握好指导的尺度。对于基础较差的学生，主要根据学生的实际困难给予个别辅导，对能力强的学生，则给予启发性指导。通过这样分层指导不仅使较差的学生在教师的帮助指导下，完成了项目，增强了学生的自信心和进一步学习的兴趣，也锻炼了能力较强的学生的发散思维能力，培养其创新能力。

（六）项目评价。项目完成过程是学生自己钻研探索的过程。为了能取众人之长，项目完成后的小结也很重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳步骤和方法，找到自己理論上的不足。技巧总结，每一种方法都应展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。

综上所述，项目教学法把理论教学和实践教学有机结合，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们知晓如何的运用。并充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了分析问题的思想和解决的方法，提高了学生对学习任务的建构，充分地展示了中等职业学校教学“以能力为本位”的价值取向。

参考文献：

[1]于海洋.项目教学法对职业教育教学改革的价值及实践[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：6-7.

[2]谢永华.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（2）