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【关键字】教学

建设数字化校园，促进学生个性化学习

江苏省宿迁中学

一、对数字化环境、数字化学习的理解

数字化校园，以网络为根底，利用先进的信息手段和工具，将学校的各个方面，从

环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、

学、管理、服务、办公等）数字化，逐步形成一个数字空间，从而使校园在时间和空间

上获得延伸，在现实校园根底上形成一个虚拟校园。数字化校园旨在用层次化、整体性

的观点来实施校园信息化建设，利用校园网把教学资源和管理信息更好地组织分类，为

教学管理、科研工作提供基于网络环境的信息化管理平台。

数字化学习是信息时代学习的重要方式

随着教育信息化发展的不断深入，信息技术已渗透到教育的各个领域，教师针对性

教与学生个性化学越来越成为学校教育信息化关注的焦点。信息技术的发展及其在教育

中的应用，使教育从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。开始是将计算

机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计

算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为根

底的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像

等传统教学媒体为根底的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内

容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看

出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

信息化数字化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨

如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。

信息教育的开展有利于学生主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统教育

模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学生只能被动地接受学

习信息。通过信息教育的开展，学生可以利用信息工具手段主动地获得相关的学习信

息，学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。

以计算机为主的现代数字化教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和

因特网)的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、

超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，学生的信息能

力不同，学习的效果会明显不同。学生要能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动

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的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组

织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

数字化学习使学生学习课程内容及探究具有多层次性：数字化资源具有高度的多样

性和共享性，教师和学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探

索。个别化教学，有利于因材施教。计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，

学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度，

并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步

摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中

包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的万分，有利于因材施教。

二、宿迁中学数字化校园建设及成果

（一）校园网建设

我校信息技术设施设备先进，注重信息资源建设。校园网有多媒体教学资源制作系

统、录播系统，网上阅卷系统、家校沟通平台，并提供课程资源库、网站、图书管理等

多项服务，供学校教育教学及管理等方面使用。校园网站设有“新闻速递”、校长会客厅“”、

“大成领航”、“宿迁中学吧”等栏目，学校建有微信、微博、QQ群等，师生利用网络平

台，加强了学习、生活等方面的沟通、交流。学校注重网络环境下的教学改革，将信息

技术手段在课堂教学中的应用情况作为课堂教学评价的重要内容，激励教师开展信息技

术与学科课程有效整合研究，利用现代信息技术提高教学质量，引导教师积极探索，深

入研究，利用优势资源，提升教学课堂的现代