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中期总结（小学生快乐作文课题研究）（精选多篇）

第一篇：中期总结(小学生快乐作文课题研究)

辽宁省教育科学规划立项课题

“三.三.九”式小学快乐作文教学推广性实践研究中期成果总结

一、问题的提出

“三.三.九”式小学快乐作文教学研究针对学生对作文缺乏兴趣、

不会写、不愿写的问题，从学生的心理需要出发，依据学生年龄特征

和身心发展规律，结合本班情况，力争将写作教学贴近学生实际，让

学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情

实感，因此开展小学生快乐作文实践研究。

“三.三.九”式小学快乐作文教学研究，构建和完善了一个以三个

阶段、三条主线、九种训练形式为框架的快乐作文训练新体系。该课

题的研究，使教师教得有法、有情、有趣，学生学得主动、积极、快

乐，对推动学生写作水平的提高，有着十分重要的意义。

二、课题的研究目标

1、采用多样化的方法手段，引导学生自主学习和运用语文，激发

学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，切实提高学

生的语文综合素质。

2、提高教师教育科研能力，从今教师专业化发展，引领教师作文

教学有所提高，促进师生共同发展。

3、丰富和完善“三.三.九”式小学快乐作文教学的理论体系，形

成典型案例和作文教学应用模式，用于指导今后的作文教学实践。

三、研究内容

1、通过研究，构建“三.三.九”式小学快乐作文教学模式。

2、通过“三.三.九”式小学快乐作文教学模式的构建，有利于提

高学生写作水平。

四、研究方法

1、行动研究法。在实践中不断的研究和探索，逐渐总结和优化不

同类型学生学习作文的有效对策，并在实践中予以运用和检验，

以提高研究的实效性。

2、归纳总结法。在研究中得到的数据及信息进行综合分析，归纳

总结，形成一套“三.三.九”式小学快乐作文教学推广性实践研究

的方法与策略。

五、具体做法与措施

1、在快乐作文课堂教学中，设计一些训练学生思维的题目，打开

学生思维，激发学生兴趣，展开“头脑风暴”，为学生进入当堂

作文课奠定基础，引导学生进行表演、游戏、活动，让教师与学生共

同进入情境，教师引导学生进行仔细观察、情感体验，调动学生竞争

心理，引导学生争相描述活动实情、抒发亲历活动的感受，最后用文

字方式呈现，进行写作训练。

2、我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利

用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅

读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、

情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把

自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读

书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、

评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作

兴趣，提高了学生写作水平。

3、评改作文时，实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自

己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，

老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔

细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，

继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产

生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们

熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，

也就达到了作文教学的理想目标。

六、研究成果

1、通过此课题的研究，使我明确了作文教学的方法，指导写作得

心应手。教会写作方法应从课文入手。每篇课文都有其写作特点，

只要将本文的写作特点讲深讲透，并与写作结合起来，在教学中，我

有意识地引导学生揣摩课文主人公的心理活动，然后启发学生想象他

们会说些什么、做些什么。让学生扮演一下课文中的人物，引导他们

进行角色对话，最后再让学生将想到地写下来。依据课文内容的拓展

写话共30本。

2、在班级建立“图书角”，每周开设一节课外阅读课。在广泛

指导学生看课外书之前，我还教给了学生读书笔记的格式，要求

学生在看书的同时作好读书笔记，积累了好词，佳句并集中编辑成--

《课外拾贝》。一段时间后，在我的引导下，学生又尝试写读后感，

现整理读后感80篇