（必威体育精装版）24年秋统编二年级语文上册14 我要的是葫芦教学设计【精品】.docx

14我要的是葫芦

教学目标：

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等10个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学重点：

1.体会反问句、感叹句的表达特点。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学难点：

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

第1课时

课时目标：

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程：

大家好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是苹果老师。

一、猜一猜，揭示课题。

1.出示：

两兄弟，感情好，

到哪都是手拉手，

竖看就像数字8。

（打一植物）

师：猜一猜这是什么植物？

出示：húlu

葫芦

葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。

出示“葫芦藤”的图片，这是葫芦的什么？

“藤”字是后鼻音，读的时候要读准。还有哪些植物也有藤呢？一起来看：丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，一起再来读“葫芦藤”，这3个字都是本课的生字，它们有一个共同的地方？对，草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。

3.今天，我们来学习一则和葫芦有关的寓言故事。

出示，一起读读课题，注意停顿，像老师一样读读“我要的是——葫芦”。

4.读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？最后他得到葫芦了吗？）

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.请打开书，自由朗读课文。

出示要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

2.出示生字词：谁来读一读？

一棵葫芦藤叶花谢蚜虫

心想盯着啊比赛

邻居感到奇怪慢慢地

自言自语治疗

3.交流识记生字的方法。

你有什么办法记住它们吗？（加一加）

我们可以根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关。

（1）“蚜”是虫字旁，与昆虫有关。“盯”是目字旁，和眼睛有关，演演这个动作。“怪、慢”是竖心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有关。

（2）“赛”与我们学过的“寒”很像，两个字上半部分一样，下半部分不一样。

（3）我们一起来做游戏：摘葫芦

4.再读课文，课文写了一件什么事情？（出示填空）

种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？我们一起走进课文。

三、抓住首尾，变序研读。

1.学习第1自然段。

（1）出示第1自然段：

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（2）这棵葫芦长得怎么样呢？葫芦生长的过程是怎样的？（教师相机出示：种了葫芦；长满绿叶；开出小花；挂了葫芦。）

2.多么细长的葫芦藤啊!多么绿的叶子啊!多么茂盛的叶子啊!多么雪白的小花啊!从哪里可以看出种葫芦的人喜爱小葫芦？

（1）课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（2）多么可爱的小葫芦啊!读读种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。

种葫芦的人夸葫芦——多么可爱的葫芦啊!你能不能也用感叹句夸一夸葫芦藤、叶子、小白花呢？

四、抓住尾段，了解结局。

1.可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

2.（课件出示：课文的第二幅插图及最后一个自然段。）一起读读最后一个自然段。

3.读一读，比一比。

出示句子：

小葫芦变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

读读三个句子，从这些词语中感受到什么？（感受蚜虫、叶子、葫芦三者之间的联系。）

五、指导书写，练习写字。

1.整体观察，区分结构。

（1）仔细观察本课要求会写的8个生字，其中有6个是左右结构，包括5个左窄右宽，1个左右等宽。另外1个是上下结构，1个是独体字。

（2）写字的时候注意，左右结构注意规律，“邻”左右等宽，左边“令”的捺变点。“棵”左窄右宽，撇捺要舒展。“盯”字横画间距均匀，“丁”的横较长。“治”左窄右宽，下部的“口”稍扁。“怪”左边宜窄长，右边“又”横撇、捺盖住下部。（3）练习书写6个左右结构的字。

2.范写“谢”“想”“言”。

（1）“谢”字，仔细观察每个部件在田字格中的位置，注意三部分的高低宽窄。

（2）“想”字，并提示“心字底”要托