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双减背景下初中数学作业布置优化减负增

效策略分析

双减政策的提出旨在为降低学生当前的学习压力，因此在

这一背景影响下教师需要根据双减政策的实施内涵落实减负增效

的教育原理，加强对学生作业布置模式的优化力度,多方面的考

虑学生当前的学习特点，让学生能够在教师所布置的作业中减少

自身的压力，感受到学习初中数学的乐趣。

国家为了切实提髙学校育人水平，持续规范校外培训，有

效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

意见》（简称双减“”）。从这开始，双减“”成了街头巷尾议论的

主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起双减提“

质”的研究任务。

双减“”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部

分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能

只是一个简单的量“”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，

与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正减“量增质”，在优

化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探

索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预

习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作

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业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方

法的路径。

一、设置差异性的作业层次

教师在传统初中数学教学课堂中，为学生布置作业时，是

面对全班同学而开展的，但是一部分学生存在的基础能力较差的

问题很难快速的完成，教师所布置任务会无限延长学生做作业的

时间，使学生没有充足的课后时间，甚至是会影响学生的正常休

息，因此教师在班级教学中需要设置差异性的作业层次。

教师按照不同学生的理解能力和认知能力，为学生布置不

一样的作业内容，让学生能够根据自身的理解能力来进行问题的

解答，以此来提高课堂教学的效果。教师要设置不一样的作业目

标，让学生以这一方向为主完成教师所布置的任务，真正的满足

减负增效的教育要求。

例如，在为学生讲解七年级上册相交线与平“行线”时，在对

基础较强的同学进行作业布置时，除了要让这部分学生掌握基本

的知识之外，教师还可以为学生布置综合性的例题,其中包含了

相交线和平行线的知识，让学生进行拔髙性的练习，对于基础能

力较差的同学教师可以为学生布置判断题和填空题，或者是让学

生背诵课本中有关相交线和平行线关系的相关内涵之后，再为学

生布置一些简单的题目来进行日常的解答。

教师在设置层次性作业布置模式时，也要为学生布置一些中

等题目，这样一来，当基础能力有待提高的学生做完自己的作业

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之后，还可以通过这一部分内容来进行良好的拔高训练。另外一

些基础能力较强同学在完成拔髙作业题目之前,也可以通过练习

中等题目来达到良好的知识巩固效果，通过设置不同层次的作业

形式，使学生能够在自己的理解范畴中完成教师所布置的学习任

务，使学生能够在做作业时有所收获。