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运用信息技术整合小学思想品德教学资源的探讨

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李曰亭

◆摘?要：我国从古至今一直都注重思想品德的教育，因此，从小学开始就设立了思想品德的课程，目的就是要培养一个具有良好品质和素养的小學生，这对于小学生今后的人生具有重要的意义和作用。为了更好地进行思想品德教学，教师需要利用网络信息技术，将相关教学资源进行有效整理和归纳，促进教学实效性的增强。

◆关键词：信息技术;小学;思想品德;教学资源

教师在进行课堂教学的过程中，离不开教学资源的辅助。而获取教学资源的途径有很多，教师不能只靠单一的方式去整理和归纳相关教学资源。与此同时，教师需要科学、合理地运用网络信息技术的优势去进行教学，并在教学中摆正它的位置，不断提升教师的运用水平，切记不可过于依赖信息技术。

一、运用信息技术整合教学资源上的误区

一方面，部分教师对信息技术的认知和定位并不准确，网络信息技术为我国教育事业带来的优势是有目共睹的，但是在课堂中过度使用信息技术也是没有必要的。有的教师将信息技术当成了唯一的教学工具，将需要教学的知识点原封不动地体现在大屏幕上，只是丰富了幻灯片的形式，增强了它的美观程度，这就是教师存在的教学误区，教师利用信息技术应该丰富的是教学资源，而不是外在的教学形式。与此同时，由于过度的依赖网络信息技术，教师与小学生之间的互动为零，将这些互动全部转移到网络信息技术之中，使得小学生只能和一个冷冰冰的教学工具进行交流和沟通，让小学生逐渐失去学习小学思想品德知识的兴趣。

另一方面，部分教师应用网络信息技术进行教学，基本上就是利用它来展示图片、播放视频或音乐等等，这些教学以外的内容如果不能和教学内容有效融合在一起，或者是关联程度不高，只会让教学重点发生严重偏移，使得小学生一心扑在丰富多彩的画面中，而严重忽略了学习。

二、运用信息技术整合小学思想品德教学资源的策略

（一）整合学生的即时资源

一方面，教学想要完全按照备课时的准备来进行是不可能的，因为小学生作为课堂教学的中心和主体，是最大的变量，他们在学习的过程中极其容易发生不可预测的情况，可能会由于一个小学生提出的问题，而改变了原有的教学思路，也可能会因为小学生的理解能力有限，对于教学方式要随时进行变化。与此同时，教师要尊重小学生，鼓励小学生多提问，多思考，多表达自己内心的真实想法，有时候就会因为小学生的一个想法或是看法就能让课堂教学变得豁然开朗起来。

另一方面，学校不是小学生唯一的学习平台和场所，小学生还可以通过各种各样的课外实践活动来丰富自己的学习内容。而小学生在这些活动中产生的各种细节和学习收获，都会成为小学生自身的学习资源，为自身奠定一定程度的学习基础，丰富自身的学习经验。

（二）整合事件冲突中的资源

在小学思想品德课程中有很多知识点是可以成为辩题的，并引起小学生辩论的。同时在小学生相互探讨和交流中，会产生无数的教学资源，教师要及时地将这些资源融入到课程之中，帮助小学生更好地学习和理解相关教学内容。与此同时，教师要引导小学生运用多种途径去搜集相关资料信息，为课程中的正确论点充实更多的论据。

比如，在进行“当冲突发生”的教学过程中，教师可以引导小学生回想自己是否和其它小伙伴发生过冲突，原因是什么？后来又是怎样解决的？同时可以将当时的场景进行还原，并运用设备拍摄下来。教师可以在课堂上将拍摄的视频进行播放，引导小学生对事件的过程进行讨论，最后对该事件进行总结。这样的教学过程，可以让小学生懂得和谐共处的意义，引导小学生学会尊重和理解他人，形成良好的品德。

（三）整合学校德育教育的资源

德育教育是学校每一个教师的应有责任和义务，而在小学思想品德课程中涉及的德育教育的内容比较多，二者之间联系较为密切。学校进行德育教育通常需要开展丰富多彩的实践活动，而想要利用网络信息技术，整合这些德育活动中产生的教学资源，就需要教师搜集、制作和整理小学生在各种德育活动中的表现，再运用信息技术将这些内容进行再加工，并转换成各种图片或是视频，在课堂上展示或是播放出来，并结合实际的教学内容，引导小学生正确学习，帮助小学生加深对具体知识的理解和记忆。

（四）整合社会、家庭中的资源

家庭对小学生的影响是巨大的，小学生的家庭教育是基础教育，如果家庭出现问题，将不利于小学生的生活和学习。因此，教师要经常和家长进行沟通和互动，将小学生在家的一些良好表现通过各种录制手段记录下来。与此同时，教师要培养小学生发现美的眼睛，注重观察细节，将日常生活中出现的各种有意义的事情第一时间记录下来，并利用网络信息技术将其变成教学资源，在课堂上进行相关内容的教学。

例如，在进行“为父母分担”的教学过程中，教师将家长提供的一些小视频利用信息技术播放出来，其中有的小学生在家中认真地擦地，有的小学生在认真地刷碗，这些小视频都可以作为优秀的教学资源，帮助小学生更