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新课改下的高中信息技术教学反思

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黄磊

摘要：新课程改革背景下，高中信息技术教学应该把培养学生的核心素养作为最主要的教学目标，传统教学观念和教学模式都需要改变，在知识和技能传授的同时，还要关注他们情感、思维等方面的发展，这样才能获得更好的教学效果。高中信息教师在实际教学中，应该创新优化教学方式，调整完善教学的结构体系，还要注重开展相关实践活动，这样的教学才会取得更好的效果。笔者结合自身的教学实践，主要围绕新课改下的高中信息技术教学进行反思，提出相关教学策略，以供参考。

关键词：新课改;高中信息技术;反思;策略

引言

近年来，随着信息技术的不断发展以及不断深入，其已经逐渐成为大众无法脱离的一项应用技术。此外，信息技术不仅能够应用在各个行业领域中，同时也能够在教学领域中发挥出自己的优势。并且，在当前的初高中教育中，信息技术教学也开始被纳入教学体系，成为教师们重点关注的一项教学任务。通过信息技术课程教学，不仅能够丰富学生的意识思维，同时也能够帮助更好的进行其他学科的学习，拓展知识渠道，有效发展学生的信息技术核心素养。

1当前高中信息技术教学的问题反思

第一，课时不够，内容陈旧。在应试教育观念的影响下，现在大多数的高中学校都顶着考试的压力，把信息技术的课时大幅度减少，降低到每周一节课，而且在考试的复习阶段还要取消，甚至日常也会被占据。信息技术本身是不断变化和发展的一门学科，然而这些变化在教学中却无法体现出来，学生所学的内容处于停滞状态，一些基础相对较好的学生觉得教学内容太简单，对上机操作失去了原有的兴趣。

第二，教学模式单一落后，忽视学生的主动参与。在信息技术的指导教学过程当中，不管是理论的还是实践的，从例题的选择到最后的解答，全部都是由教材或者指导教师单方面进行实施，这样就剥夺了学生学习过程当中的主动权。从学生立场来说，信息科学技术是需要实际操作的，而指导教师通常情况都会忽视这个问题，要求学生进行记忆，结果学生无法得到提高[1]。

第三，教师的教学能力有所欠缺。一些信息技术教师的知识结构比较传统，他们的知识系统较为陈旧，不能够跟随时代发展的步伐。而且教学的经验不够，缺乏先进教学方法的指导，教学课堂多数是在给学生传授一些理论性的知识，即使上机操作，也是用枯燥乏味的语言来指导。

2新课改下高中信息技术教学的策略

2.1注重创新，优化教师的教学方式

在新课程教学改革的环境中，当高中信息教师开展相关教学活动的时候，必须要对自己的教学观念以及教学方式进行创新。首先，在开展教学活动的过程中，教师们需要创建一个活跃的教学环境，调整自己与学生之间的关系，强化学生的主体地位，能够按照学生的基本需求对教学内容进行有效优化。比如，当教师在引导学生学习制作PPT的时候，就可以按照如下方式进行引导：第一步，教师可以先为学生展示一些与PPT相關的制作技巧，比如如何插入超链接，如何引入空白页，如何设置背景等等，然后可以设定一个合理的PPT主题，比如“我最尊敬的一个人”、“我最喜欢的一个小动物”等等，鼓励学生自选题目，调动学习兴趣[2]。其次，教师应该创新分层教育理念，针对不同能力不同兴趣的学生进行不同程度的教育。比如，针对于能力较强的学生，教师可以在完成基础讲解后，为其设定教学主题，鼓励性进行自行探究以及自行制作;而针对于学习能力较差的学生，则可以事先制作一些微课视频，在完成基础讲解后，将这些视频分发给这些学生，要求按照视频步骤进行作业制作，以此降低学习难度。

2.2适当调整，完善教学的结构体系

在高中教学的组成体系中，相较于其他学科来说，信息技术教学的实践性以及应用性都比较强。所以，在开展教学活动的过程中，教师们就不能结合传统的教学体系对学生进行引导，而是需要适当的调整教学结构。首先，在日常教学的过程中，教师应注重加强教学与生活的联系，以生活为基础，引导学生进行知识分析。比如，在讲解“Excel的应用”这一部分的内容时，教师们可以鼓励学生借此制作自己的成绩报告，并通过其中的“求和”、“函数”以及“编码”等功能进行相关操作，强化学生的应用意识。在日常教学的过程中，教师可以组织学生成立兴趣小组，利用课余时间开展相关的活动，以此强化学生的学习能力以及实践性能力[3]。新课改背景下，高中信息教师要革新自身的教学思维，不能一味地传授课本知识内容，还应该更多地融合现实生活的案例，强化教学与现实生活之间的连接性，让学生对知识产生熟悉感，这都有助于教学体系的完善构建，促进教学质量的提高。

2.3开展实践，培养学生的动手能力

在新课改的环境中，强化学生的动手能力以及实践素养也是新课改的标准之一。因此，在日常教学活动开展的过程中，教师们需要适当地开展一些实践性的活动，以此强化学生的能力以及素养[4]。例如，教师可以组织开展“长征精神”的信息技术主题设计