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语言文字的方针政策与实践运用说课稿

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说明：本专题虽然叫《语言文字的方针政策与实践运用》，但限于本人的知识和学历，我只能讲讲普通话方面的方针政策与实践运用，因此，后面所说的《语言文字的方针政策与实践运用》，侧重指国家在普通话方面的方针政策与普通话的实践运用。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。

第三次全国教育工作会议提出要在义务教育阶段解决普及普通话和规范用字问题。

但是，在现实中我们看到：一些教育部门和学校领导对语言文字工作重要性和长期性认识不足；有些地方和学校的语言文字工作机构不健全、人员不落实、组织领导不得力，落后保守的语言观念依然盛行；教师普通话水平不达标或达标后水平下降或仍然使用方言授课的现象并不少见。

所以，通过本专题的学习，让老师们了解国家在语言文字方面的方针政策、清醒地认识到学校语言文字工作的重要性和长期性、提高自己的普通话水平进而更好的担负起推广和普及普通话的重任有极其重要的意义。

二、《语言文字的方针政策与实践运用》专题的内容

本专题的内容结构分为三部分：

两千多年前，（夏、商、周）春秋时期，汉民族就有了共同语，当时叫“雅言”，孔子讲学就是用的“雅言”。它的语音是以秦国、晋国的语音为标准（中原语音）。

到了汉代，当时的汉民族共同语叫通语、或凡语、或凡通语。西汉末年，杨雄所著的《方言》是我国最早的方言书，它是用当时的通用语言来记录、解释一些方言。

魏、晋、隋、唐时期，当时的共同语叫“正音”。国家的强盛，带来文化的繁荣，所以，当时音韵学开始兴起，在这个时候出现了很多的韵书，比较著名的有隋朝陆法言的《切韵》，唐朝孙湎的《唐韵》。

明清时期，汉民族共同语则叫“官话”。最初用于上层官场，后来也用于民间。清朝雍正六年即１７２８年，雍正皇帝发布了一道推行官话的上谕，是政府最早推行官话的政策。各地纷纷成立正音书院、书馆。

民国时期，汉民族共同语叫国语。

解放后，汉民族共同语叫普通话。

从春秋一直到汉，到魏、晋、隋、唐这段历史，也即从上古到近古，汉民族共同语的语音标准是洛阳音（也是北方语音）。

从元代在北京建都以后，北京就成了全国政治、经济、文化中心，北京语音成为标准音。元代周德清《中原音韵》记录了当时的北京语音，是北京语音的源头。

从上古一直到现在，汉民族的发源地一直在黄河流域、在中原，语言的基础一直是北方话。

（3）、普通话的地位

200１年1月1日开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定：“普通话是国家通用的语言”。

是同一种语言中民族共同语和方言的关系。

是两种语言的关系。《宪法》规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。“推普”不是要消灭少数民族语言，而是要让少数民族在掌握本民族语言的基础上掌握一种全国通用的语言——普通话。

《宪法》第十九条：“国家推广全国通用的普通话”

《民族区域自治法》第三十七条：“招收少数民族学生为主的学校，有条件的应当采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言讲课；小学高年级或者中学设汉语课程，推广全国通用的普通话。”

《教育法》第十二条：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”

《义务教育法》第六条：“学校应当推广使用全国通用的普通话。”

《义务教育法实施细则》第二十四条：“实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。”

《扫除文盲工作条例》第六条：“扫除文盲教学应当使用全国通用的普通话。”

《幼儿园管理条例》第十五条：“幼儿园应当使用全国通用的普通话。”

《民族乡行政工作条例》第十四条：“民族乡的中小学可以使用当地少数民族通用的语言文字教学，同时推广全国通用的普通话。”

《广播电视管理条例》第三十六条：“广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。”

思路：以大中城市为中心，以学校为基础，以党政机关为龙头，以广播电视等新闻媒体为榜样，以主要公共服务行业为窗口，带动全社会推广和普及普通话。

要求：第一，各级各类学校要加强普通话能力训练，特别要注重普通话口语能力的提高，使普通话逐步成为各级各类学校的教学语言并成为城镇学校的校园语言。教育行政部门要加强管理，把普及普通话纳入学校的培养目标和教学内容，逐步做到普通话合格的教师才能上岗。第二，党政机关在推广普通话方面要率先垂范，公务员在公务活动中自觉说普通话并不断提高普通话水平。要在全国公务员中开展普通话培训工作，把使用普通话作为国家公务员的基本素质要求。第三，广播电视等有声传媒要以普通话为播音用语，商业、旅游、邮电、交通、