冀教版一年级数学上册第九单元 20以内的减法 教案 第六课时 连减.docx

第六课时连减

教学内容

教材89～90页认识连减算式,会进行有关连减的计算

教学提示

学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会连减的意义,学习连减的计算方法,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义,学习连减的计算方法。

过程与方法：认识连减算式,会进行有关连减的计算。

情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣,体会数学在生活中的广泛应用。

重点、难点

重点：认识连减,会进行连减计算。

难点：会进行连减计算。

教学准备

教具准备：主题图、课件。

学具准备：花片或小棒。

教学过程

一、新课导入。

师：小熊当上了邮递员,它送信可认真了,今天我们也陪小熊送信好吗？（板书：连减）

设计意图：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起,使学生学得有趣,学得有益,激发参与的积极性。

二、探求新知---小熊送信。

师：请同学们看一段动画课件。

（课件播放第1、2幅图的内容）

师：从课件中,你了解到哪些事情？

生1：小熊是一个送信的邮递员。

生2：小熊一共要送14封信,已经送到动物学校6封信。

师：你能帮小熊算一算,还要送几封信吗？

生：14-6=8.（学生边回答,教师边板书算式）

师：大家接着看,看看又发生了什么事情？

（接着播放动画课件第3、4幅图的内容）

师：你们又了解到哪些情况？

生：小熊又送到动物医院3封信。

师：现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢？

生：8-3=5.（学生边回答,教师边板书算式）

设计意图：学生第一次接触两步计算的问题,所以,小熊送信一组图编上了顺序号,目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题。

师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题,现在,我们再完整地看一次小熊送信的动画课件。

（完整播放第1、2、3、4动画课件,最后出现四幅静态图）

师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？

（给学生充足时间根据情景图讲故事,在学生讲故事的时候,教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信,送到动物学校6封信,又送到动物医院3封信）

师：根据刚才讲得故事,你能再帮小熊算一算,最后还有几封信没送吗？试一试。

（学生尝试计算,教师巡视、了解不同的算法,重点要看是否有学生用到了连减的算式,为下面的交流做好准备。如果有,安排最后一个交流。

设计意图：提出根据讲得故事帮小熊算一算”还有几封信没送“的问题,鼓励学生自己尝试计算。

师：谁愿意把你的算法和大家分享一下？

（学生可能出现以下计算方法）

生1:14-6=8,8-3=5.

生2:14-6-3=5.

生3：6+3=9,14-9=5.

（如果学生的算法之中出现连减算式,教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式,教师要作为参与者给出。教师可以这样做：

师：我也有一种算法,同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信,先板书14；给动物学校送了6封信,就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信,再减去3（完成板书14-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减,读作：14减6,再减3.）

师：请同学读一读：14-6-3.

（给学生认真读算式的时间,对于读法不明确的及时进行指导）

师：同学们读得很好,你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？

生：先算14-6.

师：对！14-6等于几？

生：14-6等于8.（学生边说,教师边板书）

师：再算什么？

生：再算8-3=5.（学生边说,教师边板书）

师：对于没有小括号的连减算式,我们从左到右依次计算。我们一起读一读14-6-3的先算什么,再算什么。

（如果学生出现了6+3=9,14-9=5这种算法,教师要给予鼓励,要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法,不予介绍）

设计意图：交流学生各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上,使学生认识连减知识、连减算式的读法,初步了解连减的意义。

三、巩固知新。

1.练一练。第1题。

（1）出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息？（或请三个同学进行表演）

（2）引导学生根据情景图内容,写出连减算式并计算结果。

（3）同学之间交流所列算式以及运算顺序结果,并指名读出自己的答案。

2.练一练,第4题。

连减的巩固练习,由学生独立完成,重点关注学生计算连减选择的运算顺序。

设计意图：通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。

1、看图列式计算。

连一连。

答案：

1.（1）12-4-3=5（2）15-7-2=6