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兼顾预设与生成，突出主体

——高中语文传统教学融入“现代”的策略

桐乡市茅盾中学王斌刚

预设是指教师面对教材、面对学生应考虑的两个问题：学什么与怎样学最有效的基本定位和假设路径，预设包含了教学理念及在理念引领下的具体教学的操作层面（策略）。生成是指新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。在语文传统教学融入多媒体教学过程中，当兼顾预设和生成，突出学生的主体性。

1.多媒体教学要兼顾预设和生成。在语文课堂教学上，笔者曾听一些教师说起在使用多媒体进行教学过程中容易将学生的思路框“死”，上课时完全按照课前预设的流程展开，课堂设计完整，但程序性太强，课堂缺少生成，学生的主体性突出不够。

如果课堂上有聪明的学生喜欢提问，在课堂上提出一个刁钻的问题，完全出乎教师的意料而一下子又很难回答的时候；或者当教师所设计好的问题得不到合适的回答而导致课件无法顺利开展下去的时候，那么多媒体课堂教学就遭遇尴尬了。处理好预设与生成的关系，教师在课堂上注意应变和权变调整。它让学生被动地跟着老师的思路走，扼杀了学生深入解读文本和提升思维能力的机会，这就需要传统教学中的调整应变和讨论思考来进行化解。

2.多媒体教学要突出学生的主体性。在多媒体教学实施过程中，需要教师尊重学生在课堂上的话语权，突出课堂学生的主体性。语文课堂上学生的话语权就是指学生在课堂上“说话”的权利，即让结合文本表达自己的观点、感受、感悟及质疑的权利，以形成学生良好的思维品质和健康多元的价值认识，培养他们独立的人格和尊严，避免教师受到多媒体教学的束缚而形成“一言堂”等现象。

教师在多媒体教学过程中不仅要提供学生自由自主的话语时间，又要保证学生的思维活动，需要结合传统教学的优点，引导学生全身心去感受、体验、创造和表达。

现代多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到语文教学中来，主要看教师怎么看待，如何操作，发挥其长处。笔者认为使用多媒体进行教学的时候，教师只有将语文传统教学中的优点尽可能完美地融入其中，才会让语文课堂更加生动、活泼，让学生的课堂主体地位更加突出，真正还课堂于学生。