2024年综合实践活动总结参考范文（二篇）.docxVIP

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2024年综合实践活动总结参考范文

在课程的设计与实施过程中，必须充分彰显学生与教师的主体地位，以促进学生综合素养的动态生成与全面发展。

（四）自主性

综合实践活动高度重视并充分尊重学生的个人兴趣与爱好，为学生自主性的全面发挥提供了广阔的平台。学生可自主选择学习目标、内容及方式，并决定活动方案与成果展示形式，而指导教师则仅提供必要的引导，避免过度干预学生的工作。此外，综合实践活动所具备的开放性活动领域、内容及方式，为学生学习自主性的发挥创造了有利条件。

（五）综合性

校本课程的开设需将目标、内容及形式有机结合，以最大化地开发利用学校教育资源。为此，需将学生置于真实的生活情境中，促使其多种感官协同参与，从而实现各项素质的和谐共进。具体而言，活动目标应涵盖情感、能力及知识等多个维度；活动内容应围绕特定主题，融合社会、环境、自然、农业、科技等多元知识；活动方式亦需综合多样，如参观、调查、讨论、设计等，鼓励学生自主探究与积极建构。

二、综合实践活动各领域内容整合的方式

综合实践活动各领域内容的整合方式丰富多样，主要包括以下几种基本模式：

（一）跨领域综合主题，全员参与

教师可引导学生提出并设计跨领域的综合活动主题，鼓励全班学生共同参与。学生需将活动主题细化为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术实践等环节，并贯穿信息技术应用。此类多领域综合主题的实施，要求师生共同规划活动方式，分步实施，有序推进。

三、教师的指导任务

教师有效的指导是综合实践活动校本课程建构与实践的重要保障。我校采用“教师小队”（T-T制）形式构建教师指导组，即由不同学科或课程背景的教师组成若干指导小组，分别面向各自班级的学生。教师的指导任务贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括活动主题、项目或课题的确定、活动过程的指导以及总结与交流阶段的引导。

（一）活动主题、项目或课题的确定阶段

教师应基于学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好及所处社区背景与自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。初期，教师可提供若干建议供学生选择；随着学生能力的提升，应逐步放手让学生自主决定。在确定主题后，教师还需指导学生制定活动方案，培养其规划能力。

（二）活动实施阶段

教师应指导学生搜集资料，教授利用工具书、视听媒体、做笔记、访谈等技能。在活动过程中，要引导学生有目的地收集事实材料，运用调查、观察、访问、测量等方法；鼓励学生撰写研究日记，记录个人体验。同时，教师需及时了解学生活动情况，提供针对性指导与督促；组织交流研讨活动，促进学生自我教育；对困难小组进行个别辅导或调整研究计划。此外，教师还需争取家长与社会的支持，开发教育资源；关注学生安全问题，培养安全意识与自我保护能力。

（三）活动总结阶段

教师应指导学生筛选整理活动资料，形成结论并撰写活动报告；鼓励学生以不同方式进行表达与交流。在总结时，要引导学生反思活动过程中的体验、认识与收获。

总之，综合实践活动的开展是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断探索与实践。路虽远行则将至，事虽难做则必成。

2024年综合实践活动总结参考范文（二）

在全面推进素质教育的背景下，综合实践活动的实施，聚焦于学生生活的全面领域，既紧密贴合学生当下的实际需求，充分尊重其兴趣与爱好，又深谋远虑地兼顾其长远发展。此活动为学生构建了一个广阔的学习舞台，鼓励他们走出传统课堂，深入自然、融入社会，亲身体验科学知识的魅力，从而在开放的学习环境中实现个性的自由发展与健康成长。综合实践活动的兴起，既是对学生个性化成长的积极响应，也是对社会进步需求的精准对接。

鉴于每位学生均展现出独特的个性发展轨迹，拥有各自的需求、兴趣与专长，以及不同的认知与学习模式，综合实践活动致力于为学生个性的全面展现与深度发展提供充足的空间。面对社会日新月异的变革，诸如环境、道德、国际交流、信息技术等跨学科问题层出不穷，综合实践活动为学生搭建了参与、探索与理解这些新兴社会议题的桥梁。

本学期，我校严格遵循综合实践活动课程实施方案，全面启动并有效推进了该课程的实施，取得了显著的成效。为总结经验，指导未来工作，现对本学期综合实践活动的实施情况进行简要回顾与总结。

一、强化学习，深化理解

作为首次承担综合实践活动教学任务的三年级教师团队，我们深入研读新课程标准，准确把握课程目标与要求，积极引导学生踏入综合实践活动这一新兴学习领域。通过系统学习相关理论著作，并持续就活动中遇到的问题展开讨论，我们逐步构建起对综合实践活动的全面认知，并致力于将其打造为规范、系统的校本课程。

二、师生共进，携手成长

综合实践活动课程集多学科知识、研究方法与社会问题于一体，对教师与学生均提出了更高的挑战。面对学生求知若渴的目光，我们深刻意识到，唯有不断学习、反思与提升，方能满足其日益增长的学习