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《解方程》说课稿

各位评委、老师：

大家好！我是小风帆艺术学校的郭宝莲，今天我说课的题目是《解方程》。首

先我说一说教材分析：

一、教材分析：

说课内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学五年级上

册第58、59页的教学内容。

内容分析：这部分内容是学生在刚刚认识了等式的基本性质的基础上进行教学的。

它是利用等式的基本性质系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模

型，从列出算式解发展到列出方程解，这是学生数学思想方法认识上的一次飞跃。因

此，教材在编排例1、例2时借助天平演示的插图，展现了解方程的完整思考过程。为

学生进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。

设计理念：《数学课程标准》从学生的长远发展和中小学数学教学的衔接出发，要

求小学阶段的学生能“会利用等式的性质解简单的方程”。所以我把教材上安排的天平

插图变为实物，让学生结合天平保持平衡的道理，实际操作，以完成对解简易方

程的过程的理解和运用。使学生的思维经历由形导数，由数想形，数形结合推导出解

方程的方法和过程。

（因此，我确立了本节课的教学目标。）

教学目标：

1、知识目标：结合具体图例，根据题目找出等量关系列方程。并通过观察、操作

等活动，体会用等式的性质解方程的过程。掌握解方程和检验方程的解的书写格式

2、能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思

维能力。

3、情感态度和价值观目标：在探究新知的活动中，体验知识之间的密切联系，激

发学生学习数学的兴趣，培养仔细认真的良好学习习惯。

教学重、难点：（依据教学目标，我明确了本节课重难点）

重点：理解运用等式的性质解方程的过程。

难点：结合具体图例，根据图意找出等量关系列方程。

教学准备：学具盒，教学天平、教学课件。

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二、说教法、学法：

《课程标准》数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

础之上。根据教材特点，我采用了以下教法：

教法：情景导入法、直观演示法、操作发现法。

学法：并根据学生的心理特征和认知规律，引导学生采用动手操作、观察发现、自主

探究、合作交流、迁移分析等学习方法进行学习。

三、教学流程：

现在我说说本节课的教学流程。我精心设计以下4个环节进行教学。

第一环节情镜导入，回顾旧知。

第二环节自主探究、感悟新知。

第三环节巩固练习，拓展提升。

第四环节全课小结，交流评价。

（下面我是每个环节的教学安排。）

第一环节情景导入，回顾旧知。

我利用课件演示天平保持平衡的四种变化情况，复习天平保持平衡的道理。并导

入新课。“同学们！天平保持平衡的道理可以帮助我们解决很多问题，今天我们就一起

来探讨利用天平保持平衡的道理解方程的过程！”（板书课题：解方程）

根据高年段学生的心理特点，我用简单的图片复习旧知，开门见山地把学生的思

维带入到新课的学习中。

第二环节自主探究、感悟新知。

这一环节我分两部分进行教学。

1、数形结合，迁移类推。

活动一：由形导数。出示例题1，请学生认真观察，结合图意列出方程。并在小

组内展示自己列出的方程。

学生列出的方程可能有：9-3=X，9-X=3，X+3=9、3+X=9。当学生发现自己列出

的方程和其他同学不一样时。我放手让学生自己讨论，自我发现：结合图意，根据加