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职高计算机应用基础教学优化思考

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方筱燕

摘要：在现代化素质教育理念渗透和实施之中，职业高中计算机专业教学应通过转变教学思想和教学方法，培养学生在课堂之中进行主动学习，并激发学生计算机应用基础知识学习兴趣，从而提升职业高中计算机教学水平与教学质量。本文主要分析与研究，在现代化素质教育理念之中，如果通过构建多样化教学方式去优化课堂教学效果，以此提升学生学习素养，并增强对计算机内容的理解。

关键词：新课程标准;计算机应用基础课程;教学

：G4：A：（2020）-15-368

随着现代化素质教育理念的渗透与实施，职业高中计算机应用技术课程教学也应随着新标准而不断提升自己教学素养。因此在实际教学过程中，教师应更加注重以学生为主体的教学理念，并激发学生在课堂之中想象力和创造力，以提升学生自身实践操作素养，从而理解课堂所学内容，并合理运用到生活实际之中，为未来发展提供良好的经验和基础，而且职业高中计算机应用基础课程教学是职业高中学生必修的课程内容，不仅能够有效提升学生信息技术素养，更能够借助所学内容在生活和学习之中更好的提升自身学习效果。本身计算机是一门实践性课程，学生在学习之中应更好的开发自身实践操作能力，为后期就业提供强有力的保证

一、职高计算机应用基础教育中的问题

1教学内容过于落后

在现代化素质教育理念之中，越来越多教师懂得如何转变自身教学思想和教学理念，以推动课堂教学朝着高效、科学的方向发展。但是在实际运用过程中，大部分教师却并没有发觉素质教育潜在价值，更多的依然依靠传统应试教育理念和教学方法，去将计算机基础的知识无差别的传授给学生，让学生自己进行甄别，并在自己的理解范畴之中去进行主动学习。这样的教学方法，无疑极大化增加了学生学习负担，让学生很难在学习过程中提升学习效率，更降低了课堂教学水平和教学质量。

2学生学习层次差异大

职业高中学生由于自身教育背景、庭环境等存在差异化，因此在步入职高学习中所呈现的学习状态和学习水平也必然具备一定差异性。如在学习同一计算机基础内容时，每一个学生所呈现的学习状态都不相同，这样便使得职业高中教师在开展教学活动时需要去思考学生差异化，并引导学生在自身差异化下展主动性学习。是由于教师自身教学理念不足，难以在课堂之中应对如此复杂的差异化特点，使得教学环境不能够激发学生学习兴趣和学习热情。因此职业高中计算机教师通常以成绩去衡量每一个学生的学习水平，而忽略了学生自身学习特点，使得整体教学效果达不到预期。

二、职高计算机应用基础教学优化思考

1加强知识融会贯通能力

在职业高中计算机应用技术课程教学之中，为了能够强化教学效果，教师应在教学之中融入大量的实践内容，让学生通过实践方法来将所学习到的计算机应用基础知识融会贯通，并解决生活实际问题，以强化学生计算机实践操作能力，并懂得在生活和学习之下合理运用所学知识，去提升对知识的个性化认知。

比如，在学完Excel后，要求学生分析统计某项他们感兴趣的案例，但规定使用EXCEL来完成。不过在大型作业设计时，一要考虑项目的选择，要能吸引学生的兴趣;学生的实际水平，二要考虑学生的实际操作能力，要难易适中，三最好项目针对不同专业来设计，这样有利于他们将各科知识综合利用。

2根据学生实际情况开展教学活动

每一个学生在课堂中所呈现的学习状态都不相同，这是因为学生本身具有个性化和差异化特点，因此职业高中计算机教师在开展应用基础教学知识过程中应尊重学生这种差异化和个性化特点，懂得合理化分析研究每个学生学习特点和兴趣爱好内容，来进行相应的教学设计，通过针对性教学计划实施，来推动学生开展自主性学习，并满足不同学生的学习需求，以帮助学生在不同的教学内容之中提升学习自信心和成就感，避免因过于统一的教学方式而使得部分学生落后教学节奏，从而难以有效增强自身学习思维。

3消除学生的畏难心理

很多学生在学习计算机时往往存在畏难心理，这与不熟悉计算机程序框图、语句形式有很大的关系。因此，教学时首先要消除这种畏难心理，不然很难取得成效。通过自身的学习体验，帮助学生顺利掌握计算机的主体思想。

比如，学生刚开始接触计算机和程序框图时难免会有陌生感，需要教师的引导才能熟悉计算机学习的特征。但在讲解过程中，教师应当淡化学生的形式意识，让学生知道计算机的形式是多种多样的，不能形成既定的印象。从学生的心态入手，循序渐进地帮助学生学习，不断加深自己对计算机的感悟。消除学生的畏难心理，对计算机算法教学具有事半功倍的效果。

总之，在职业高中计算机应用基础教学之中，教師应尊重每一个学生自身学习差异性，通过构建多元化教学方法，去激发学生在计算机课堂之中学习主动性和积极性，从而引导学生开展自主探究和自主操作，通过自主操作方式去理解课堂所学内容，以增强学生对计算机应用基础内容的理解，强化学生计算机核心素养