20220526从教师到信息化教学设计师.pdf

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浙江省平湖市当湖高级中学张勇

嘉兴市第六批教学名师

平湖市信息化专家组成员

嘉兴智慧教育联盟讲师团讲师

信息化与教师专业发展阶段

数字型教学技术的实践操作

信息化教学设计的途径方法

信息化

与教师专业发展阶段

1近20年来,互联网发展很快,改变了我们的生活,

也改变了我们的教育……那么,教师应该如何应对

呢?

2020:疫情暴露教育的两大短板

1线上课程资源建设

疫情突袭,才发现过去几十年的教育资源

建设,竟然无法应对停课不停学,各地仓

促上阵搞空中课堂,组织学生远程学

习……

2教师在线教学能力

疫情突袭,才发现过去几十年的教师培训,

竟然大部分教师信息技术应用能力不足,

不会在线上课,学校教学如何管理,等诸

多冲突……

信息时代,学生渴望教与学方式的变革

能解决

技术与学科融合

教育信息化取得成功的关键因素

第一要素是人(校长CIO、教师)

第二要素是课程(教学设计、网络空间)

第三要素是物(技术、设备、平台)

第四要素是环境(政策、制度)

人教育信息化取得成功的第一要素是人

如何体现人的价值?技术如何服务于人?

实践路径:新时代的教师应具备的6项能力

1.有效使用多媒体教2.应用学科软件和工具

学设备的能力12软件的能力

6.信息化教学设633.数字化教育资源搜集、

计能力深度融合加工、利用能力

5.应用技术解决重点544.设计与制作数字化

难点问题的能力教育资源的能力

PCK:传统教师专业发展理论

PCK理论

内容(What)方法(How)PCK是学科教学知识(Pedagogical

领域知识教学方法

ContentKnowledge)的简称,舒尔曼对

PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识

的综合,包含教师对学习者的知识、课

程知识、教学情境知识和教法知识等。

对象(Who)PCK是传统教育中教

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