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浙江省平湖市当湖高级中学张勇
嘉兴市第六批教学名师
平湖市信息化专家组成员
嘉兴智慧教育联盟讲师团讲师
信息化与教师专业发展阶段
数字型教学技术的实践操作
信息化教学设计的途径方法
信息化
与教师专业发展阶段
1近20年来,互联网发展很快,改变了我们的生活,
也改变了我们的教育……那么,教师应该如何应对
呢?
2020:疫情暴露教育的两大短板
1线上课程资源建设
疫情突袭,才发现过去几十年的教育资源
建设,竟然无法应对停课不停学,各地仓
促上阵搞空中课堂,组织学生远程学
习……
2教师在线教学能力
疫情突袭,才发现过去几十年的教师培训,
竟然大部分教师信息技术应用能力不足,
不会在线上课,学校教学如何管理,等诸
多冲突……
信息时代,学生渴望教与学方式的变革
能解决
技术与学科融合
教育信息化取得成功的关键因素
第一要素是人(校长CIO、教师)
第二要素是课程(教学设计、网络空间)
第三要素是物(技术、设备、平台)
第四要素是环境(政策、制度)
人教育信息化取得成功的第一要素是人
如何体现人的价值?技术如何服务于人?
实践路径:新时代的教师应具备的6项能力
1.有效使用多媒体教2.应用学科软件和工具
学设备的能力12软件的能力
6.信息化教学设633.数字化教育资源搜集、
计能力深度融合加工、利用能力
5.应用技术解决重点544.设计与制作数字化
难点问题的能力教育资源的能力
PCK:传统教师专业发展理论
PCK理论
内容(What)方法(How)PCK是学科教学知识(Pedagogical
领域知识教学方法
ContentKnowledge)的简称,舒尔曼对
PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识
的综合,包含教师对学习者的知识、课
程知识、教学情境知识和教法知识等。
对象(Who)PCK是传统教育中教
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