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浅谈小学六年级数学应用题有效教学

浅谈小学六年级数学应用题有效教学

摘要：应用题型是数学教学过程中最常见的题型，在

各种数学考试中也占据了重要地位，小学数学教学中应用题型主

要来源于日常生活，学生在把握基础解题过程的基础上，对日常

生活要有自己的见解和认识，将学问应用到生活计算中去。小学

生的学习欲望还很剧烈，对于一些新颖事物抱有很强的好奇心，

学习学问也会变得更加简洁和快速，具有强有力的可塑性。而数

学的应用题可以很好的培育学生形成紧密的思维能力和解决问

题的能力，随着社会的进展进步，教育逐步受到更多的重视，小

学数学教学要严密根据新课改政策要求进行教学。本文针对小学

六年级数学教学过程中应用题的有效教学进行探讨、分析，盼望

给广大各界人士提供有效关心。

关键词：小学数学；应用题；有效教学

小学生在学习方面有很强的可塑性，小学数学教学过程中的

应用题型教学有助于学生规律能力的培育，这是学生思维能力形

成的关键时期。随着社会经济进展快速，学生健康成长受到社会

各界人士的重视，全面进展是教师对每个学生都应当具有的要求，

因此，小学数学教学中，引用题型的教学成为重中之重，当务之

急是提高应用题教学的有效性，为学生良好思维能力的形成打下

基础。

一、应用题型教学存在的问题

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〔一〕传统的数学教学模式刻板，与学生好动的天性截然相

反，学生很简单对数学学习产生抵触心情而导致学习数学主动性

降低。落后的传统数学教学观念下，教师在讲授数学应用题型课

程时一般实行多练习的教学方式，导致学生出现为了解题而解题

的现象出现，学生难以理解解题的真正思路，大多数以反复练习

稳固数学应用题型解题的步骤。学生学习数学的主观能动性在这

种反复训练的过程中逐步降低，进一步导致学习效率降低，数学

思维能力很难得到提升。

〔二〕虽然数学教学注重于方法的教学，但由于传统填鸭式

教学的影响，使学生在学习数学时也简单走入一种死记硬背的误

区。另外，一些教师在上课时并不关注学生是否真正理解了解题

思路，也缺乏讲课的幽默，而是只顾自己讲解相关应用题。这种

的教学模式下，学生的学习兴趣受到很大的抑制，思维创新意识

受到影响，更有甚者可能对数学学习产生厌恶[1]。

二、提高应用题型有效性教学的对策

〔一〕学生提高理解能力和规律思维能力

应用题在学生思维方式的培育方面有很大的作用，通过应用

题型使学生分析问题的能力得到改善，有助于学生在遇到问题时

更加快速的找出解决方法。一些讨论调查说明，数学应用题解题

困难的学生，由于对题目不能进行彻底的解读，导致题目中的隐

藏条件很难找出，这使得各学生解决数学应用题的能力差距渐渐

增大。学生的理解能力在小学数学应用题的解题过程中有很重要

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的地位，学生要学会依据已知条件，理解句子意思的基础上，用

数学算式列出相关的条件，提高对题目条件的认识。教师在教学

过程中也要留意用通俗易懂的话，使数学学问表达的尽可能简洁

的讲给学生，让学生可以充分融入到解题气氛中，提升学生的解

题能力。

例如：做一个600克豆沙包，需要面粉、红豆和糖的比是3：

2：1，面粉、紅豆和糖各需多少克？