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真信息化教学的辨析及策略

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杨李

摘要：信息化时代的到来，给教育也带来了新的契机。信息化教学中，有微课、慕课、在线教学等各种教学形式，创新了教学形式，丰富了教学内容。但是，还有很多教师并没有充分认识到信息化教学价值，没有合理或有效运用信息化教学手段，呈现“伪信息化”教学现象。笔者从信息化教学的现状入手，探究真正信息化教学及其策略。

关键词：“伪信息化”;真信息化;教学策略

：G434;G642?：A?：1672-9129（2020）09-0159-02

1?伪信息化教学现象归类

信息化教学技术是用来辅助教学的一种手段，即借助网络，运用多媒体或移动终端设备开展线上教学或线下辅助教学上的各种形式，包括当下热门微课、慕课、云课堂等，通过信息技术的运用，为课堂教学注入了活水，课堂教学内容更加，其实是教学中的抽象的教学内容可以直观形象地展示，走出教学内容仅靠教师口述的桎梏。但是，也有很多的教师对信息化教学认识不到位，存在理解的误区，不用或过分倚重，或运用流于表层，致使信息化教学呈现伪状态，影响了正常教学。

1.1形式上的推崇与逃避。信息化教学的误区之一，便是对信息化教学技术的强推与逃避。部分教师，尤其是老年教师，信息化操作技能水平较低，怯于运用信息化技术辅助教学，呈逃避状态;部分教师却对信息化教学推崇有加，滥用乱用，致使课堂教学主题转移，教学效果没能得到提升。

1.2内容上的虚高与低效。如上文所述，很多教师过分倚重信息化教学技术，整个课堂上将各种新奇和花哨的信息化形式全部搬出来，那么，学生学习到了多少知识，解决了多少实际问题，缺少思考。常常是些无用的教学内容，这就是教学内容外表上的虚高与实际上的低效。

1.3设计上强用与滥用。很多教师进行信息化教学，要么因为技术问题而不敢用，既是用，也设计的比较生涩，和教学内容不能像融合，影响了教师的教学节奏，影响了教学效果，笔者将之称为强用。还有一部分教师，滥用，乱用信息技术，课堂看似热闹，却没有解决什么实际问题。

如何避免信息化教学中出现的设计上强用与滥用、内容上的虚高与低效、形式上的推崇与逃避等伪信息化教学形式，笔者在此略作探究，以期和广大教育同行进行交流。

2?真信息化教学的策略

2.1精心设计课堂教学方案。新课改背景下，提出对学生的学习引领，将学习上的教转化成为对学生的任务驅动，让学生主动思考，自觉动手。无论是普通教学形式，还是借助信息化辅助课程教学，首先要做的设计好教学内容，明确一节课的教学重点和难点，运用信息技术辅助学生学习，以实现教学的高效化。在一节课内，何处运用信息化教学手段，如何用，希望达到什么样的目标，预设和课堂需要不一致的时候，如何处理，等等，这都是教学设计中需要考虑的问题。

2.2创新信息化课堂教学模式。信息技术辅助课堂教学。要是信息化教学技术发挥其作用，教学模式非常重要。

（1）适当借助信息技术手段，开展项目教学。在教学中如何凸显学生的主体地位呢？笔者认为可以细化教学目标，将学科教学密切联系生活中的真实案例，将教学活动以项目形式呈现，为完成一个个项目，确定项目负责人，组合一个项目活动小组，每个人在活动中都有分工和任务，可以一起讨论完成，也可以作为预习内容或者课后巩固内容在信息交流平台上完成。这样，每个学生都可以带着任务积极参与到教学项目活动中，作为项目的主人，而教师呢，既可以协助，也可以引导和指导，适当地进行评价，促使项目学习规范运转。这样的有目标，有任务，有分工，有协作的过程，充分借助信息化平台，完成教学任务。

（2）适当借助信息技术手段，任务驱动引领。教学中，通过对学生布置学习任务，促使学生自觉学习。教学中首选向学生明确学习任务，包括要做什么，要达到怎样的学习目标，这就涉及到学习任务的布置问题，可以作为前置性学习内容通过移动终端系统向学生布置，也可以借助多媒体在课堂中通过向学生展示，将所有的学生吸引到课堂中来，并且每个人都有事干，都要完成相应的学习目标，这样的课堂就是高效的。

2.3建设学科教学课程体系。传统教学模式以教材为主，师生围绕教材开展教学活动，学习是一种碎片式的过程，一点一点地积累知识，但是不到一定的时间，不具备一定的基础，学生的心目中很难构建起课程学习的完成体系。因此，在信息化教学背景下，可以总结和建构本学科某一阶段和整个年级段的知识体系，如同盖房子，建起了框架，再去添补空间，就容易了很多。

2.4提高教师信息化教学素养。针对教师强用或滥用信息化教学技术的问题，笔者认为，既要重视教师的信息化教学技能的培训，提高教师信息化手段的选择和运用的能力，更要注意信息化教学思想的渗透，正确认识到信息技术仅仅是教学的辅助手段，切不可因为信息化教学而忽视了课堂中师生的互动交流，不可以将信息化教学变成多媒体播放课，转移了教学的目标。

总之，真正的信息化