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素养导向下小学语文单元整体教学设计

——部编版二年级上册第五单元

【设计理念】

2022版新课标把“大单元整体教学”作为教学实施的方

式，落地的方式，强调单元整体教学设计的理念，以核心素

养目标为教学观点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、

学习方式、资源体系，作业系统及评价方式。使学生就大单

元目标教学经历完整的学习过程，建立知识之间的关联，在

学习、迁移、应用中提升核心素养。

【单元解读】

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》

《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，从内容上看，三篇

课文都蕴含着怎样看问题、想问题、要听从他人正确的劝告、

能明理是非的单元主题，但思考问题的角度各不相同，各具

特色。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》

凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要

计划有安排；《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间

的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅

读兴趣。

单元编排在观照人文主题的基础上，设置了两个教学重

点。第一个教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。这是

对二年级上册第三单元“阅读课文，能说出自己的感受或想

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法”的发展提升，又是对三年级下册第二单元“读寓言故事，

明白其中的道理”的能力承接。本单元重在引导学生在语文

学习的过程中，通过联想想象、分析比较、归纳判断，探知

故事背后所蕴含的道理，发展学生的逻辑思维和辩证思维。

第二个教学重点是“初步感受课文语言的表达效果”。

其一，重在引导学生通过朗读，初步感受语气的表达作用；

其二，重在启发学生通过观察和想象，仿照例句把事物描写

得更形象具体。二者相辅相成，实现了学生从认知到感受语

言的能力发展进阶。

对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简

称“课标”）中的“学段要求”和“课程内容组织与呈现方

式”，本单元可侧重于“思辨性阅读与表达”发展型学习任

务群。根据“课标”对此学习任务群的阐述与教学提示，我

们可以以学生思维发展的特点为基础，创设适宜的学习主题

和学习情境，引导学生在语文实践活动中，通过多种方式，

辨析态度与立场，辨别是非、美丑，培养理性思维和理性精

神。因此，结合本单元的编排主题，可创设单元整组：以“读

故事，明事理”为学习主题，“边读边感受语言的魅力，尝

试与生活相连，体会故事寓意”为核心学习任务的学习任务

群，引导学生在“故事辩论会”、“故事猜想会”和“故事

展览会”等学习活动中体会故事的寓意。

【单元目标】

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1.运用形旁表义等识字方法认识“沿、答”等38个生字，

读准“哪、号、当”3个多音字，会写“井、观”等26个字，

会写“坐井观天、井沿”等词语。

2.分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。

3.通过读一读，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

4.和别人商量事情，能够运用商量的语气，并通过逻辑关系

把自己的想法说清楚。

5.积累带“言、语”的词语，背诵古诗《江雪》。

【学情分析】