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现代信息技术与初中化学课堂深度融合实践的研究

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赵琴

摘要：新课程理念和互联网+教育的不断实施开展、现代信息技术与初中化学学科深度融合，已经成为教师优化备课、优化教学过程、突破教学重难点、辅助化学实验教学、提高教学质量和效率、充分地发挥学生参与课堂和学习积极主动性的有力保障，也是教师建立题库和教学素材库的有效载体，更为化学课堂带来了重大转变。

关键词：现代信息技术；初中化学；兴趣；辅助；课堂

：G63：A：1673-9132（2017）19-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.101

隨着新课程理念和互联网+教育的不断实施开展，作为一名教师，我深刻地认识到教育改革的紧迫性和必然性。现代信息技术与初中化学学科进行深度融合，不仅改变了教材的观念和形式，更能优化教学环境、手段和方法，还有利于学生个性发展。新课程理念和互联网+教育已成为教师提高教育教学质量、打造高效课堂必不可少的武器。我也清楚地感受到了使用现代教育技术为我的课堂带来的惊喜与精彩。

一、创设情境，激趣引题

上课前，我利用多媒体展示适当图片或播放与课堂内容有关的、学生感兴趣的音视频，不仅能导入新课，还可以激发学生的学习兴趣，让学生很快地投入课堂。例如，我在讲授科粤版九年级化学上册第五章第一节《洁净的燃料——氢气》时，课前我先让学生看一段《氢动力燃料汽车》的视频，学生看完后都迫切地想知道为什么用氢气能代替汽油来做燃料。学生带着兴趣和疑问，教师就因势利导，把学生拉进了课堂。在讲授第八章第五节《化学肥料》前，我先利用PPT展示开心农场的图片，利用QQ开心农场小游戏，提问“如何让小幼苗茁壮生长”，学生回答：“施肥”，进而引出新课。此方法的设计不仅导入了新课，还拉近了师生关系，进一步激发了学生的学习兴趣。

二、辅助课堂实验教学，面向全体，保证演示实验的安全性，激发学生学习兴趣

（一）辅助模拟实验，使课堂内容生动形象

化学学科中不仅研究宏观的物质组成，还要分析一些微观的物质构成，更有很多抽象的物质或化学反应，如分子构成以及各种化学反应。而学生对抽象的反应有些理解不清，这个时候多媒体就不可或缺了。例如，在讲水电解实验时，我就利用Flash这一软件做出2个氢分子和一个氧分子分解成原子然后再组合形成水的动态的动画模拟过程，这样可以化抽象为形象，使学生加深印象，增强学生对知识的掌握程度。再比如，在讲解第五章第三节《二氧化碳的性质和制法》时，我利用了教学通中的化学虚拟仿真实验室，找一名学生亲自在虚拟仿真实验室形象地演示制取二氧化碳的过程，其余学生查找这位同学做得不对的地方。使用化学虚拟仿真实验室不仅增强了课堂趣味性，有效地突破了教学难点，还提升了教学效果。

（二）面向全体学生，激发学习兴趣

现在学校平均一个班四十几个学生，班级容量大，教师在做演示实验的时候坐在后排的学生很难看清实验现象，只能听前排同学描述，此时可以通过多媒体播放一些视频微课，这样座位在后排的学生即使看不清教师做的演示实验现象，也能通过微课看个明白。

（三）保证演示实验的安全性

化学实验中有些还是很危险的。例如，在教学第五章第一节《洁净的燃料——氢气》时，有氢气爆炸实验，室内做起来有危险，教师就采用了微视频来解决这个问题，学生在比较安全轻松的环境中认识到了点燃不纯可燃性气体的后果。

另外，在第一章第二节《化学实验室基本操作》中，学生有些不规范操作会带来严重的后果，如加热液体时试管口朝向人、用试管加热液体量过多造成喷溅、酒精灯用嘴吹灭……但是，部分学生对此却不以为然，为了让学生能直观认识化学实验中规范操作的重要性，我将这些错误的实验用录像或动画形式播放给学生看，让他们体会到这样做的后果，这样一来就能够加深学生印象，从而在他们自己动手做实验时，能尽量避免错误及不必要的伤害。

三、打造大容量、快节奏、高效率的课堂

初三复习课往往是教师最为头疼的课。如何在短短的40分钟内让学生能够练习更多的题目，进而扎实地掌握知识点成为教师关注的焦点。这个时候多媒体就发挥了巨大的作用。教师可以事先找好大量的练习题，课堂上直接在一体机上播放PPT就可以了。用多媒体上复习课省去了教师抄题读题与学生抄题的过程，从而节省了大量时间，时间多了，补充的内容就多了，这样学生不但能掌握更多的题目，而且能够掌握的更为扎实。最重要的是避免了教师备课，授课的重复性，因此多媒体往往是教师复习课的重要武器。

四、建立化学教学资源库

（一）建立题库

初三化学是中考科目，典型题目必不可少。为了节省教师精选练习题的时间和精力，教师可以建立题库，将在平时练习题目中的经典题目以及各年中考的典型题目都收入进去，将这些题目保存到计算机当中，为制作课件和试卷丰富素材。尽管每年中考化学考试趋势不一样、题目