物理教学中多媒体技术的应用1.docxVIP

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物理教学中多媒体技术的应用

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素质教育理念的提出，要求改变传统的教学方式，对教学方式进行创新，以此丰富教学课堂，提高学生的学习兴趣。中职物理这样一门具有挑战性的学科对于学生来说就更具有难度了，一是它的内容较为枯燥乏味，另一个就是它的专业性较强，内容不是特别容易理解。所以，借助多媒体技术来帮助同学们提高学习成绩，是非常必要的。

1多媒体的特性与功能

1.1信息反馈有利于激发学生的学习兴趣

学生学习需要与一定的“情境”相联系，在与学习知识相同的实际情境下，可以激发学生的形象思维，使学生能利用自己原有认知中的经验，去联想当前学习中的新知识，在新旧知识之间建立起一种特殊联系，并通过自己的分析总结赋予新知识某种意义，形成自己的一套知识体系。

在传统的课堂教学中，不能提供一个符合实际情境的生动、丰富的思维环境。而多媒体计算机却能做到这一点，人与计算机之间的交互、信息及时反馈是计算机的显著特点，多媒体把其他媒体的视听能力和计算机的交互反馈功能结合在一起，形成一种多功能集于一体的、具有人机交互功能的教学方式，并且可以立即反馈出交互过程的相应的反馈信息。这种新产生的人机互动方式对于教学过程具有重大意义，可以最大的激发学生的学习兴趣，让学生摆脱枯燥乏味的灌输式、填鸭式教学过程，从而在学习过程中产生强烈的学习欲望、学习动机。真正的体现出学生在学习过程中的认知主体作用。

1.2利于知识的获取效果和知识的保持效力

多媒体在教学过程中能为我们提供的刺激不是单一方面的刺激，是人体的多种感官的综合性刺激。人类从外界获取的信息有83%是通过眼睛，有11%来通过人的耳朵，这两个加起来就有94%。另外还有3.5%通过鼻子，有1.5%通过人的身体触觉，还有1%通过舌头。多媒体技术设计的教学过程能看见、能听见，还可以自己亲自动手操作过程，亲身体验知识的获取过程。人通过视觉、听觉等多种感官的刺激获取到更多的信息，这比只听老师讲课要强得多，而人的记忆持久性也跟这些外界刺激有关。我们能记住看到的内容的10%，听到内容的20%，自己听到和看到内容的50%，而在相互交流过程中所说内容的70%。多媒体技术设计得教学过程既能让学生听到又能让学生看到，最后还能通过学生间的讨论、交流把自己的想法、意见用自己的语言表述出来，这样学生所获取的知识的保持将会比传统教学的效果更好、更有效率。如果我们将多媒体的这些特点和功能都应用在教育、教学过程中，不仅有利于增加学生对知识的获取效果，而且有利于增加学生对知识的保持效果。

1.3多媒体技术能够帮助老师节约相当大的课堂时间

多媒体技术能够对数据和图画进行有效的模拟和处理，更能够通过PPT的演示来改善传统教学模式中的板书教学，在节约老师教学时间的同时，还增大了课堂教学的容量，进而能够在相同的时间中扩展学生的知识接触量。譬如，老师在绘图时，就能够借助绘图功能精确而又快速地绘制图画，使得各种复杂的物理图示能够呈现，并且在课程结束之后，学生们还可以借助储存盘把老师讲解的知识点保存下来，当学生对已学知识有所遗忘时就能够查阅老师当时讲解的知识点，这样子就能够使得学生快速温习并且对疑惑的知识点进行梳理。通过多媒体技术，学生能够自主学习和复习，而老师又能够节省大量的时间，故此，多媒体技术能够很好地实现老师与学生之间的互相调节，老师可以有更多的时间去整理学生需要的难点和疑点，从而帮助学生更好地理解物理知识。

2多媒体技术在中职物理教学中的运用

2.1合理使用多媒体课件，充分发挥教师主导性

在物理教学的过程中，教师需要将自身的主导性充分的发挥出来，即对教学过程中进行精心设计，并通过深入的讲解以及层层分析等，指导学生利用自己的大脑对物理模型加以建立，同时采用科学的思维方式对问题进行发现和解决，从而形成相对正确的物理概念。通常在大学物理教学的过程中，由于涉及到较多的抽象概念，所以学生必须具备相对较强的观察归纳能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析以及解决问题的能力。因此教师在组织物理教学的过程中，就需要合理的使用多媒体课件，要善于揭示矛盾，发现问题并提出问题，同时指导学生学会发散思维，加强联想，这样才能有效的培养其发现问题的能力。

2.2增??课件制作技术，避免盲目使用多媒体课件

在物理教学的过程中，为了将多媒体技术的作用充分的发挥出来，则教师需要不断的增强自身制作多媒体课件的技术。近些年，已有大量多媒体课件被相继研制出，但是随着教育教学的飞速发展，这些已有的课件依然不能适应当前教师个性化以及学校教学的要求。因此结合现代教学技术，为了将复杂的难点问题简单化，将抽象的概念具体化，就必须不断提升多媒体课件制作水平，同时还需要不断增强