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数学优质课的评价标准

第一篇：数学优质课的评价标准

—数学优质课的评价标准

一、突出重点，逐步深入

教学重点指的是反映基本要求和对于学生掌握知识起支配作用的

那些内容。从教学内容上确定重点，是为了突出主攻方向，保证主要

教学目的的实现。

成功的课堂教学，应当在内容的安排上确立重点,在教学时间上保

证重点，在教师的讲述中紧扣重点，在学生的练习中围绕重点。做到

接触重点快、讲解重点慢、理解重点透、运用重点多。

二、善于启发，精讲善练

所谓启发，就是开启、诱发的意思。进行启发式教学，要求教师

的讲解要能帮助学生打开思路，并引导他们进行正确的思维，做到使

学生听得清、想得懂、晓得想。

启发式通常以问答的形式出现，但不能认为凡是有问有答就是启

发式。真正的启发式应当体现思考的必要性和可能性，以能够充分调

动学生的主支动性积极性为标志。

教师应在知识的关键处设问，在思考的转折处设问，在理解的疑

难之处设问，在规律的探求中设问。

成功的数学课堂教学，在教学程序上要实行精讲善练，讲练结合。

精讲就是要求教师讲得精练、精确、精粹，讲在点子上，深入浅出,恰

到好处。善练不仅要求对数量有一定的控制，而且对质量也有一定的

要求—要围绕教学重点和基本要求而练，要为了深刻理解和牢固掌握

知识而练；要为了培养和发展学生的能力而练；做到每次练习都有中

心，每次练习学生都能有所收获。

三、面向全体，当堂解决

所谓面向全体，就是课堂教学中，时刻顾及到各类学生的认识水

平和理解程度，注意爱护和发挥全体学生而不是少数学生的积极性。

对于各类学生，教师都要一视同仁，备加爱护，充分发挥他们在

进取中的积极作用。通常在开始讲授新知识时，提问中等程度的学生，

利用他们认识上的不够完善而将问题逐渐展开，促进讲述的发展；在

突破难点、概括规律时，则要发挥上等学生的先进引导作用，启发促

进其他学生深刻理解；新知识讲授告一段落,在课堂练习和巩固练习中,

则要检查后进生的理解程度,帮助他们进一步完善理解的过程.教学中不

仅要注意提问各类学生,更要鼓励学生在学习中勤于思考,勇于置疑并展

开争辨.对于学生提出的问题,教师应细心倾听和耐心引导,给予明确的回

答。即使提问错误或一时难以解决，也应耐心说明或课后解答。切不

可出言不逊，粗暴相待，挫伤积极性。

所谓当堂解决，就是教师在课堂教学中，要主动地设法将学生在

学习过程中的疑难或错觉诱发出来，进行及时地、公开地纠正，完善

学生的理解过程，将错误消灭在萌芽养成之中，最大限度地减少甚至

消灭学生掉以轻心的现象。

四、掌握知识，发展智力

传授知识和培养能力是课堂教学不可分割的根本目的。成功的课

堂教学，既要使学生很好地掌握知识，又要使学生在领会知识的过程

中发展了智力。

学生的智力是教学中克服一个又一个困难得到发展的。为此教师

必须重视知识发生过程的教学，加强基础训练，启发学生进行观察、

思考，养成分析的习惯，学会思维的方法。教学中必须重视理论的指

导作用，才能有效地促进学生智力的发展。对于幼儿来说，既要充分

发挥直观因素的作用，又要注意引导学生运用所学的理论知识去解决

一些简单的实际问题。

五、教书育人，全面发展

数学课堂教学，毫无疑问应当以智育为中心,要用大量的时间向学

生传授知识并发展学生的智能。但是，数学课的教学也应该从属于社

会主义学校教育的培养目标。因此，教师要自觉地结合教学内容和教

学过程中新出现的情况，适当地向学生进行必要的思想教育。使学生

全面和谐地发展。

一次成功的课堂教学，应使学生在领会知识的同时，很自然地受

到一定的思想教育和辩证唯物主义观点的感染。同时教师也要灵活地

处置课堂教学的临场情况，善于及时地向学生进行学习目的教育，并

在道德行为上给学生以良好的感染和引导。

第二篇：优质课评价标准

音乐优质课评价标准

授课老师——年级、科目时间

（项目评价标准权重评分）

一、课件制作（10分）

1.表现手法新颖、富有趣味性，背景和配乐得体。2

2.构思精巧，构图清新，画面灵活，声、光、色搭配和谐，有表

现力2

3.画面流畅，节奏紧凑，层次分明，图形图像与解说及说明文字

协调一致，图像清晰稳定，画面美观，动画流畅，画面切换过度自然。

3

4.选题科学合理，有用多媒