四年级苏教版语文教学策略探讨.docx

四年级苏教版语文教学策略探讨

一、教学内容

本课教学内容选自苏教版四年级语文下册第五单元第一课《长城与运河》。本课主要内容是让学生通过阅读，了解长城和运河的历史、地理和文化背景，感受祖国大好河山的壮美，增强民族自豪感。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解长城和运河的历史、地理和文化背景。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，学生能运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解长城和运河的历史、地理和文化背景。

难点：运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔、课文插图。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.情景引入：

教师出示长城和运河的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：

学生自读课文，了解课文大意，教师巡回指导。

3.合作学习：

学生分组讨论，交流对课文内容的理解，教师组织学生分享讨论成果。

4.课堂讲解：

教师根据学生讨论成果，讲解课文内容，重点讲解长城和运河的历史、地理和文化背景。

5.随堂练习：

教师出示练习题，学生即时练习，巩固所学知识。

6.课堂小结：

7.板书设计：

板书课题《长城与运河》，旁边标注“历史悠久、地理壮美、文化灿烂”。

8.作业设计：

六、作业设计

课后作业：

1.请学生复述课文内容，加深对课文的理解。

2.请学生查找有关长城和运河的历史、地理和文化背景的资料，丰富知识。

3.请学生结合自己的生活实际，谈谈对祖国大好河山的认识，培养爱国情怀。

七、课后反思及拓展延伸

课后反思：

拓展延伸：

教师可以根据本节课的学习内容，组织学生进行相关的社会实践活动，如参观长城和运河，让学生亲身体验祖国的壮美河山，增强民族自豪感。

八、教学内容

本课教学内容选自苏教版四年级语文下册第五单元第三课《黄山奇松》。本课主要内容是让学生通过阅读，了解黄山的奇松怪石，感受大自然的神奇魅力，培养对自然环境的热爱。

教学目标：

1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解黄山的奇松怪石。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，学生能运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然环境的情感，增强环保意识。

教学难点与重点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解黄山的奇松怪石。

难点：运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。

教具与学具准备：

教具：PPT、黑板、粉笔、课文插图。

学具：课本、练习本、文具。

教学过程：

1.情景引入：

教师出示黄山的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：

学生自读课文，了解课文大意，教师巡回指导。

3.合作学习：

学生分组讨论，交流对课文内容的理解，教师组织学生分享讨论成果。

4.课堂讲解：

教师根据学生讨论成果，讲解课文内容，重点讲解黄山的奇松怪石。

5.随堂练习：

教师出示练习题，学生即时练习，巩固所学知识。

6.课堂小结：

7.板书

重点和难点解析

一、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容

1.教师在课堂上要给学生提供充分的朗读机会，可以通过示范朗读、引导学生跟读、分角色朗读等方式，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

2.教师要关注学生的朗读情感，引导学生通过语气、语调的变化，表达出课文中的情感内涵。

3.教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，引导学生深入思考。

二、运用多种阅读策略，提高阅读理解能力

1.教师可以引导学生运用预测、猜读、略读、寻读等阅读策略，提高阅读效率。

2.教师可以教给学生一些阅读技巧，如找关键词、抓中心句、理解比喻句等，帮助学生更好地理解课文。

3.教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，提高阅读理解能力。

4.教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，给予有针对性的指导。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在朗读课文时，要注意语调的起伏和情感的传递，让学生感受到课文的魅力。可以通过变化语气、节奏和音量，来表达课文中的情感。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保有足够的时间让学生自主学习、合作学习和课堂讲解。在讲解课文时，不要过于详细，点到为止，让学生有思考的空间。

3.课堂提问：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。可以设置开放性问题，鼓励学生发表自己的看法。同时，要注意提问的覆盖面，让不同程度的学生都有机会回答。

4.情景导入：通过展示图片、视频等材料，引导学生进入学习情境，激发学生