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教科版小学六年级上册科学

第三单元能量

第1课《电和磁》教学设计

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【教材分析】

《电和磁》是教科版小学科学六年级课本第三单元的第一课。本课分为三部

分:第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通

电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题,提出了这节课要重新做科学

家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操

作实验。分四层:1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中,把导

线拉直放在指南针上,通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指

南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象,让学生分析总结出电

流能产生磁性。第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针,看它们之间的关系。

分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针,通上电看磁针有什么变化。2、用线圈

和指南针做一个检测器来检验废电池。本课例利用5E学习环教学模式具备的参

与-探索-解释-精致化或迁移-评价(Evaluation)的特征,通过适当的设计,可以

期望能够提升学生实证意识和科学解释能力。

【学情分析】

六年级学生(本次教学上课的是五年级学生,但估计不会有太大影响)已在

三年级时学习了磁铁的性质,懂得磁铁的性质(磁性)是可以吸引铁,磁铁之间

会相互排斥或者相互吸引。在四年级时学习过简单电路,电流会通过小灯泡和导

线,小灯泡会发光。本节课的目标是将学生已有的电路知识和磁铁性质进行综合,

让学生研究电和磁之间的关系。显然需巩固已有的知识,方可发生知识的综合学

习。由于学生时隔多年未学习电路和磁铁磁性,本节课的教学设计应关注学生已

有知识经验的激活,让学生顺理成章地进行进一步的研究。

【教学目标】

科学概念:

教科版小学六年级上册科学教学设计

电流可以产生磁性。

过程与方法:

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观:

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。

【教学重点】

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。

【教学难点】

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。

【教学准备】

1.学生自备:一号电池

2.教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦

科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今

天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁)

二、通电导线和指南针

1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请

你们先用这些材料组装一个简单电路。

2.学生活动

3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北,

一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们

想试一试吗?

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4.学生活动

5.有什么发现?对这个发现你们有什么解释?

6.通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。再试试。

三、通电线圈和指南针

1.奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道

这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样

把导线绕成圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发现什么?

2.学生活动

3.汇报:你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大?

4.经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的

事实证明了:电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实

和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

5.考大家一个问题:你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明?

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