(完整版)3的倍数的特征-教学设计-教案.doc

(完整版)3的倍数的特征教学设计教案

(完整版)3的倍数的特征教学设计教案

(完整版)3的倍数的特征教学设计教案

??教学准备

1。??教学目标

知识与技能:

通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。

过程与方法：

使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。

情感态度与价值观：

通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。

2。??教学重点/难点

教学重点：

使学生掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。

教学难点

通过概括3的倍数的特征,掌握一定的数学思想和方法。

3.??教学用具

课件、百数表、数字卡片

4。??标签

??教学过程

教学过程设计

?

1以旧引新，铺垫迁移

师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。谁来说一说，我们上节课学了什么知识？

生:上节课我们学了2和5的倍数的特征。

师：是的,那2的倍数的特征是什么?5的倍数的特征是什么？即是2也是5的倍数的特征又是什么呢？哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。（鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性）

生:5的倍数的特征：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

????2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。

????即是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数,都即是2的倍数，又是5的倍数。

???奇数：整数中，不是2的倍数的数叫做奇数。

???偶数：整数中，是2的倍数的数叫做偶数。

师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这两道练习题。看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样？

做一做：

1、用4、0、5三张卡片玩数学游戏。

（1）组成2的倍数：

(2）组成5的倍数：

（3）同时是2和5的倍数：

生：

(1)540????450????504

（2）540????450????405

(3）540????450

2、按要求填一填：

????12????18?????20?????25?????48?????60?????72?????90

2的倍数有:12???18???20???48????60???72????90?????????????????????

5的倍数有:20???25????60???90????????????????????????????????????????

既是2的倍数又是5的倍数有:20??60???90???????????????????????????????

????58????74????79???130???321????555???600

偶数有:58???74???130???600???????????????????????????????????

奇数有:79???321???555??????????????????????????????????????????????????????

师：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位,那么请你来猜测一下3的倍数可能具有哪些特征？

生1：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。

生2：我猜个位上是3的数是3的倍数。

师:那3的倍数的特征到底是什么呢？这节课我们就一起探讨一下，看一看是不是两位同学猜测的那样呢?

（板书课题：3的倍数的特征）

2猜测验证，发现规律

一、3的倍数的特征

（1)3的倍数有哪些

师：首先，我们通过之前学的因数和倍数的概念，先看一看3的倍数都有哪些呢？看一看能不能从3的倍数中先发现规律。

例1：3的倍数有哪些:

3×1＝3

3×2＝6

3×3＝9

3×4＝12

3×5＝15

3×6＝18

3×7＝21

……

师：通过上面的3的倍数的算式,同学们发现了什么呢?

生：3，6，9的个位上的数是3的倍数，但12,15，18,21个位上的数就不是3的倍数。

师：是的，这样的话，就说明我们不能通过个位的数来确定3的倍数的特征了，这跟2和5的倍数的特征的研究方法就不一样了。那我们就通过百数表，通过更多的3的倍数，看一看能不能发现3的倍数的特征呢？

（2)百数表

师：上节课我们用了一张什么发现了2和5的倍数的特征呢？

生:百数表.

师:是的，百数表是我们学习中的好帮手.我们通过它发现了数学中很多有趣的知识,对不对？下面同学们就把自己制作的百数表拿出来,大家在这一百个数中研究一下3的倍数的特征。

出示百数表，