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游戏化教学在初中信息技术教学中的实践

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聂璐

【摘要】随着信息技术的快速发展，社会对信息技术课程的教学提出了新要求、新目标。如何提高信息技术课堂的教学效果、满足个别化和分层教学需求，如何激发学生的学习兴趣、培养学生的核心素养、加强团队协作能力成为新的挑战，而游戏化教学正是解决这一问题的利器。本文针对初中信息技术教学的实际情况，阐述了游戏化教学的内涵、设计原则和一般的实施过程，并以移动互联应用技术课程的教学实践为例，列举了2种游戏化工具的实施细则，为初中信息技术课程实施游戏化教学的理论和实践提供借鉴意义。

【关键词】游戏化教学；初中信息技术；个别化；核心素养

G434B

【论文编号】1671-7384（2017）09-0061-03

游戏化教学的必要性以及内涵

1.初中信息技术课程的培养目标

2012年版《基础教育信息技术课程标准》指出，在基础教育阶段，信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。相较于小学和高中阶段，初中信息技术更加注重主动学习信息技术意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知、判断、想象、批判能力的培养。

2.传统初中信息技术课堂面临的巨大挑战

一方面，信息技术飞速发展，大数据、云计算等新技术不断涌现，而教师个体的知识储备难以及时更新；另一方面，初中生虽然习惯于“互联网+”时代的生活方式，但是心智尚不成熟，教学时容易被网络中的无关信息所干扰。

3.地平线报告预测了游戏和游戏化对计算机课程教学的积极意义

2014年的地平线报告预测游戏和游戏化技术将在未来2-3年内成为影响教育的主流应用。该报告指出游戏在用来指导新思想和行为时的重大潜力，如果游戏得到有效地设计，则能够在参与性、提高创新性以及真实学习方面大幅度激发学习成就体验。

4.游戏化教学的内涵

游戏化教学实际是借鉴游戏中的设疑、竞争等理念，把教学目标隐藏于定制化设计的游戏活动中。教师根据学习者的特征以及实际的教学目标，灵活地设计游戏内容，制定与之对应的游戏规则，并利用小组合作、任务驱动等教学手段，以游戏的方式进行教学。

实际教学时，教师可借助自行设计的游戏，营造充满挑战和趣味的学习环境，激发学生的兴趣，使其在活动中创造性地获取知识、提高技能，培养核心素养和团队协作能力。

游戏化教学的设计原则与实施思路

1.游戏化教学的活动设计原则

游戏化教学的目的在于激发学生的学习兴趣，优化课堂实施效果。设计时应遵循以下三个原则：

（1）有效性

设计的教学活动能够落实教学目标，需配备详细的评价标准，方便教师确认目标是否达成。

（2）趣味性

活动符合学生喜好，能够打动学生，吸引他们参与其中。

（3）开放性

活动在主题设置、空间选取等方面能打破桎梏，给学生充分的发挥空间。

2.游戏化教学的实施步骤

进行游戏化教学的步骤包括以下三个环节：

（1）游戏设计

教师进行游戏设计的时候，需要注重以下几点：

①挖掘符合学生兴趣的游戏元素

教师作为游戏设计师，需要了解学生喜爱的游戏，从中选取易于操作的游戏形式，累积形成“游戏仓库”。

②游戏形式的选取

基于教学目标，教师从“游戏仓库”中找出可与之连结的游戏形式，并设计适当的游戏活动。

③游戏配套设施的建设

明确游戏形式后，教师应制定易于操作的游戏规则，以及用于确认教学目标是否达成的评价标准。

（2）游戏实施

此环节包括游戏的准备和游戏的组织两部分，需关注以下几点：

①做好准备

课前试玩游戏，发现其中的漏洞并予以修正；

借助表格清点活动耗材，并适当提供备份；

提前给学生推送参考资料，或预留充分的自学时间，保证学生完成基本的知识储备。

②把控时机

在进行教学设计时，要合理划分课堂45分钟，确保游戏活动与课堂其他环节能够顺畅过渡。

（3）总结评价

评价的意义不仅在于检查教学目标的完成情况，还便于调整教学设计，修正未考虑周全的问题，使游戏活动不断完善。

游戏化教学的教学案例

以初中信息技术移动互联这门课程为例，本文将以两个游戏化教学的案例说明如何达到教学目标、突破教学重点难点。

1.易混知識点区分类问题——谁是卧底

（1）教学目标

重点：掌握iOS和Android两个手机操作系统的区别与联系

难点：掌握手机操作系统的基本工作原理

痛点：对于较为枯燥的概念、知识对比类教学内容，初中生难以保持高昂的学习势头，充分完成学习目标。

（2）工具简述

借助“谁是卧底”游戏形式，巧妙地在趣味活动中融入知识点对比的内容。

①原始版谁是卧底游戏规则

七位参与者中六人抽取同一词语，剩下一人即为卧底。

每人每轮用一句话描述手中词语，既不能被卧底发现又要给同伴暗示。

每轮描述完毕后要投票选出可疑的卧底，得票最多者出局。

卧底只有撑到最后一轮才能胜利。

②对原始游戏规则进行必要的调整

若实际教学过程中直接采用原始版游戏规则，会