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九年级语文教学反思案例简短五篇

九年级语文教学反思案例【1】

面对课改热潮的冲击,刚开始只是

〝任尔东南西北风〞,〝犹抱琵琶半遮面〞的心态,但如今,时代发展的强烈需求,

信息技术的全面推入,改革课堂教学,尤其迅速改革语文课堂教学,大力推行素质

教育,已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗

浅体会.

一.教学模式的审视

1.学习方式的改变自主.合作.探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径.

语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主.合作与探究,都取决于教学目

标的要求.

2.教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上,这里的〝平

等〞绝不是师生之间无条件的平等,而是教学中教师应该尊重学生的观点.人格.

情感等,同时又要高于学生,教师始终是首席地位,要引导学生掌握更广泛且更有

深度的语文知识,如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论,而不对其进行一定的

点评和拔高,学生是很难获得进步的.

3.教学目标的改变关注〝情感.态度.价值观〞的要求并不是要求我们在每节

课的教学过程中都要实现该教学目标,而是凭借语文活动使学生感受到课文内容

中丰富的人文内涵,具体根据教学内容关注不同的目标,〝润物细无声〞才是我们

应该追求的最佳教学境界.

4.互动状态的改变很多教师认为,新课标的最终目标应是〝学生在耳.眼.口.

手等都动起来〞,在学生与学生的互动,教师与学生的互动下,达到大家都动起来

的最终目的.其实不然,语文学习中的调动并不等于真正的激活,如果学生在活动

的外表下内在的思维一直处于停滞状态,这也不能称之为真正的动.不管课堂上采

取哪些调动方式,只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态,学生的.感情一直

沉浸其中的方式才能称之为真正的〝动〞.教师在语文教学中的任务是在调动学

生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维,启动学生的情思,这才是真正的

〝动〞.

二.教学载体的审视

1.文本教材是课堂教学的蓝本,因此〝探究〞教材,不仅是学生的任务,教师自

身对教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前

提,只有教师深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引领学生剖析文本,也才能真正

使师生与文本作者形成对话.

2.教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的.教学活动手

段要防止公式化.程式化,如有的课堂讨论或呆板单一,或信马由缰;有的一节课则

完全用鼠标代替粉笔,用录音代替教材等,这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多

彩的实质内涵的特质,难免有〝做秀之嫌〞,流于形式.

3.教师

我们强调学生在课堂上的主体地位,但更不可忽视教师在教学中的作用,只有

教师适时介入,或进行必要的点拨归纳,或对文本作适当的拓展,才能将探究引向

深入,也才能进一步激发学生深层探究的兴趣,使学生获得系统的知识和正确的观

点.

〝问渠哪得清如许,为有源头活水来〞.身为教师,〝路漫漫其修遥兮!吾将上

下而求索!〞

雪莱有一句名诗:〝冬天来了,春天还会遥吗?〞,其实现在,沐浴第二轮继续教

育的东风,享受国家重视义务教育的雨露,正是大力推动新课改.全面实施素质教

育的美丽春天.每一位语文教师,真的应该在这阳光灿烂.鸟语花香的春天,顺应时

代的东风,高举课改的大旗,小而言之,为自己的事业,开创火暖的夏季;大而言之,

为祖国的未来,播种火红的秋天.多一份反思,就会多一份清醒,多一份进步.在新

一轮课程改革的大潮下,我们要不断反思,与时俱进.

九年级语文教学反思案例【2】

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,本节课的教学重点是理

解词的内容,体会词人暗藏于词中的无限情思,有感情地朗读词.

古诗词之美首先在于它的音律美,让人读起来朗朗上口,优美动听.所以学古诗

词必先朗诵.教学《长相思》时,我设计了几个环节:初读诗,咬准字音,读得字正腔

圆;再读诗,注意停顿,读出节奏感;三读诗,读出印象;四读诗,读出大意;五读诗,

读出情;六读诗,读出境.

朗诵不应该只停留在形式多样的示范读.比赛读.配乐读.表演读等浅层次上,

而是要在理解了诗意的基础上,进一步体会诗的语言美,在这种美的熏陶下发自内

心的美美的朗诵,让人陶醉的朗诵.

如〝山一程,水一程〞寥寥数字,山高水远,长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如

在眼前.又如,在读出词的大意时,我抓住作者〝身在何处〞与〝心在何处〞作为

突破点,体会到作者身与心分离的那种思乡之情