(完整版)6思想政治教育学原理.pptVIP

思想政治教育过程的基本要素教育者教育介体受教育者教育环体思想政治教育过程的阶段1、制定方案阶段；2、实施阶段；3.评估阶段。思想政治教育过程的基本环节1、确定目标，制定计划。2、实施影响，促成转化。3.信息反馈，评估控制。思想政治教育过程的特点1、计划性和正面性。2、复杂性和社会性。3.引导性与长期性。第三节思想政治教育过程的矛盾和规律一、思想政治教育过程的矛盾二、思想政治教育过程的规律思想政治教育过程的矛盾（一）思想政治教育过程的基本矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾第六章思想政治教育过程及规律

主讲教师：刘鑫淼第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律思想品德思想品德是一个多要素的综合系统,是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下,按照社会规范行动时,表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。道德是一种社会现象,是由社会舆论与内心信念驱使的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。品德与道德的区别与联系1.区别道德是社会现象,其发生、发展服从于社会发展规律；而品德的形成与发展除了受社会发展规律的制约外,还受个体生理、心理发展规律的制约。道德是社会学、伦理学研究的对象；品德则是心理学、教育学研究的对象;道德作为社会意识的一种形式,反映的是社会对其成员的道德要求,品德作为个体意识的一种形式,反映的是个体道德需要与社会道德要求之间的关系。２.联系:品德是社会道德规范在个人身上的体现。个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。

品德与道德的区别与联系思想品德结构思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。思想品德结构是一个以世界观为核心,由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来,具有稳定倾向性的多维立体结构。心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素,人的心理是思想品德的基础。思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等,是思想品德的核心。行为是思想品德的外显因素和客观内容。人的思想品德的形成发展过程1、内在矛盾转化过程。2.外部环境影响制约过程

内在矛盾转化过程知,即思想品德认识（先导）。情,即思想品德情感（催化剂）。信,即思想品德信念（关键）。意,即思想品德意志（内在条件）。行,即思想品德行为（外在表现和综合）。品德的心理结构间的关系道德认识在道德行为中起定向作用,道德感是道德行为的推动力之一,当道德认识和道德感结合在一起成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时,就成了道德动机。道德动机是道德行为内部依据,道德行为是实现道德动机的外部手段。二者之间的沟通有赖于道德意志。1.前习俗水平（10岁前的大多数）2.习俗水平（11-15岁的大多数）3.后习俗水平（16岁以后的部分人）（１）避罚服从取向阶段（２）相对功利取向阶段（３）寻求认可取向阶段（４）遵守法规取向阶段（５）社会契约取向阶段（６）普遍伦理取向阶段值得注意的一点柯尔伯格是以习俗（convention）为标准习俗是指社会习俗，也就是由社会认可共识而后形成的。换言之，习俗也就是社会规范，合乎社会规范就是道德行为。但习俗是否等同于道德规则？请思考！柯尔伯格眼中的道德教育的任务基本命题:儿童的道德成熟过程就是道德认知的发展过程，是在儿童自身与环境的相互作用下使自己道德经验不段结构化的过程。而道德成熟水平最明显地表露在他的道德判断中。学校德育任务:☆提高学生的道德判断能力，培养他们明辨是非的能力☆教育者要根据儿童道德发展阶段的特点，循循善诱地促进他们的道德发展。☆学校、家庭与社会要创造条件，广泛开展各种道德教育活动，为儿童提供参与各种社会道德问题讨论的机会，形成良好的道德气氛，以激发他们去发现应遵循的道德标准，使他们的道德思维向更高水平的发展。外部环境影响制约过程社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是以人们的社会实践为中介而实现的。（通过人的主体活动和人际交往等实践形式）人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品