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第8章外国近代学前教育史《学前教育史》教案--第1页

知识目标：分析近代各国学前教育发展的主要原因；

教学

了解近代各国学前教育发展的一般特征；

目标

比较近代各国学前教育发展的差异。

教学

近代各国学前教育发展的一般特征

重点

教学

近代各国学前教育发展的差异比较

难点

教学理论讲授

手段小组讨论

教学

8学时

学时

教学内容与教学过程设计注释

第8章外国近代学前教育史

〖理论知识〗

第一节德国的近代学前教育

介绍近代德国的历史背景和教育概况。

一、保育所与托儿学校

1.巴乌利勒保育所

19世纪初期，侯爵夫人巴乌利勒(Pauline，1769—1820)设立了巴乌利勒保育所，招收

的对象是1-4.5岁的农村孩子，把婴幼儿的健康摆在工作的首位，教育只是处于附带和从属

地位。教学内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律的教养。

2.柏林最早的托儿学校

1819年，瓦德切克(Wozzeck，1762—1823)创立了柏林最早的托儿学校。面向城市劳动

阶级的子弟，是常设托儿所，目的是为幼儿提供营养膳食、细心照料、良好管理和整洁环境。

1821年，改名为“瓦德切克”机构，由儿童学校、托儿学校和保姆养成学校构成。

这些幼儿教育机构都是为了帮助父母安心工作而设的，以保护婴幼儿的健康为主，教育

为次，与英、法两国的托儿所不同；机构所需费用主要靠慈善捐助。

二、弗利托娜的幼儿学校运动

了解近代德国学

弗利托娜(Fliedner，1800—1864)1835年建立了奥柏林式的编织学校，招收2岁至义

前教育实践的主

务教育年龄的贫穷工人子女。注重游戏的教育作用，教学内容有宗教、道德、读、写、算、

要特点。

图画、军事活动、直观练习和手工劳动等。重视宗教和道德教化，力图使幼儿养成礼貌、节

制、服从命令、勤劳和卫生等习惯。重视幼儿教师培训。

三、福禄培尔幼儿园运动

(一)福禄培尔幼儿园的产生与发展

1837年，福禄培尔(Froebel，1782—1852)在德国勃兰根堡开办了一个旨在发展幼儿本

能和自我活动的教育机构，并于1840年将该机构正式命名为“幼儿园”，其创立使学前教育

由“看管”转向“教育”，标志着真正的学前教育机构的诞生。幼儿园禁令解除后，德国各地

相继成立福禄培尔幼儿园运动团体，把福禄培尔幼儿园推广到各处。

(二)别劳夫人的历史贡献

别劳夫人是德国福禄培尔主义幼儿园的领袖，为支持福禄培尔幼儿园的普及，为根据福

禄培尔方法全面改造教育和向国外宣传福禄培尔幼儿园做出了突出贡献。

四、德国各邦的学前教育政策

19世纪初，一些幼儿保育设施先后在各地设立，再加上多种介绍英国幼儿学校著作的出

现，使得德国各邦政府开始注意学前教育并制定了诸多政策。

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第8章外国近代学前教育史《学前教育史》教案--第2页

第二节英国的近代学前教育

介绍近代英国的历史背景和教育概况。

一、贫民幼儿保育政策

1696年，约翰·洛克(JohnLocke，1632—1704)写了两份咨询报告。一份报告主张开设

“纺织学校”，对年收入低的家庭的6-14岁男女儿童全部施行免费义务教育，4-6岁儿童可

自由入学。另一份报告规定受教区救济的3-14岁贫民儿童在“劳动学校”接受义务教育。1678

年，托马斯·弗明(ThomasFirmin，1632