三年级上册音乐教案 第一单元 捉迷藏｜人音版(五线谱) (北京) .pdf

《捉迷藏》

──小学三年级音乐欣赏课教学详案

一、教学内容分析

（一）作品分析

1、内容简介

钢琴独奏《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所做钢琴曲《儿童组曲》中的一

首。《儿童组曲》共五首小曲，标题分别为:(1)郊外去;(2)扑蝴蝶;(3)跳绳;(4)

捉迷藏;(5)节日舞。这五段音乐性格各异，又有机联系。其叙述过程为:节日来

临，孩子们愉快地到郊外游玩，他们无忧无虑，兴致勃勃地做作各种游戏，或跳

起欢快的舞蹈，在兴高采烈中度过了快乐的节日。

(略……)

2、作品分析

（1）总体简介

《捉迷藏》选自丁善德儿童钢琴组曲《儿童组曲》（原名《快乐的节日》）第四

首,全曲具有天真淳朴的曲调,活泼跳动的节奏,丰富新颖的和声,这是《捉迷藏》

这首作品的最主要特点。活泼欢快的音乐形象,表现了朴实、天真、活泼的孩子

们的游戏情景,是一首充满了活力和童趣的乐曲。

（2）乐曲结构

乐曲《捉迷藏》为再现单三部曲式，4/4拍，ABA结构，由3个完整乐段组

成。

第一乐段音乐材料简洁，乐曲力度时强时弱，乐曲速度时快时慢，演奏的音区

时高时低，好似小朋友们捉迷藏时，躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景。

第二乐段的音乐舒展，加之调性的变化，描写了孩子们在捉迷藏时摸索、推测，

从犹豫到确定的情景。

第三乐段为再现段，乐曲由弱至强，不断向高音区摸进，在热烈欢快的情绪中

结束。《捉迷藏》全曲活泼欢快,富有童趣,音乐情绪热烈诙谐,作品运用具有伸缩

性的节奏来表现。整首作品极具趣味性.节奏时而渐快,时而渐慢,时而又回到原

来的速度,表现了孩子们在游戏中互相追逐嬉戏,紧张刺激的游戏场。

（3）艺术特点

《捉迷藏》整个乐曲忽轻忽重,忽快忽慢,描绘出孩子们你追我藏的游戏场景,

突出了儿童们典型的性格特征,速度的交错,轻重的交错.织体的变化,把孩子们

在游戏中的天真,活泼,稚气表现得淋漓尽致,可见作者是用自己最真,最朴实的

手法来创作的。

(二)地位及作用分析

《捉迷藏》是教科书中经典的再现三部曲式钢琴作品，也就是传统的ABA曲式

结构。有助于学生更明朗的了解传统再现三部曲式的构成。更有利于提高在音乐

欣赏中对于判断曲子结构的认识。

二、学生情况分析

（一）基本情况

本课的授课对象是三年级一班，为一个普通教学班，共41人。

（二）音乐相关能力

（1）学生基本能听辨出音的高与低、音乐旋律的走向。25%的学生能根据音乐哼

唱出旋律，75%的学生哼唱不准确。

（2）乐句识谱方面：能够较为清楚的分辨出旋律的不同构成。

（3）在本节课之前，学生极少次听辨过纯钢琴的乐曲。

三、教学目标

（一）“情感态度价值观”目标

喜欢参与本课的音乐欣赏活动，能体会乐曲表现的游戏情境，体验游戏的乐

趣，乐于参加集体活动。

（二）“过程与方法目标”

体验从听辨个别主题旋律到听辨整首乐曲，再分别感受并能够演唱乐曲的主

题旋律，感受主题的高低走向。

（三）“知识与技能”目标

1.了解钢琴，并感受其音色变化与丰富的表现力。

2.轻声高位置的哼唱不同风格的主题旋律。

3.完成作品分析，了解乐曲结构。

三、教学重难点

（一）教学重点

能够听辨出乐曲中两个主题的主题旋律，了解钢琴，并感受其音色变化与丰

富的表现力。能跟着乐曲做律动，表现乐曲情景。

（二）教学难点

能跟着乐曲做律动，表现乐曲情景。轻声高位置的哼唱B段主题旋律。完成

作品分析，了解乐曲结构。能够听辨钢琴的音色特点。

四、教学过程

（一）导入

【环节目标：通过跟着音乐做游戏,感受节奏律动在游戏当中的作用，并能带有

感情的地演唱。】

【设计意图：通过听音乐做游戏导入，在感受节奏律动的同时，也为引出捉迷藏

做准备】

活动1.1—听音乐《丢手绢》作做身体律动，有感情的演唱这首歌。

（1）“同学们，刚才的音乐你们熟悉吗？”学生回答：“熟悉！”“那么请跟老师

一起演唱一遍吧。”根据学生的演唱，简单纠正。

（2）“同学们唱的非常好，这个游戏大家会么？”学生回答：“会”“那现在跟着

老师一起来玩一玩这个游戏吧。”游戏规则—接到老师手绢的同学负责丢，如果

被丢的人没有抓到丢手绢的人，那么就换被丢的人来丢手绢。如果抓到了，丢的

那个人就要继续抓，直到音乐结束。

（二）乐曲欣赏

【环节目标：学生通过完整的聆听乐曲初步感受乐曲风格及变化，阐明乐曲结

构。】

【设计意图：让