初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伟大的悲剧》教学设计

【教学目标】

1．知识和技能：明结构（迅速浏览课文，理清故事情节，概括内

容要点。）。

2．过程与方法：析人物（诵读品析细节，体悟关键语句，把握思

想感情。）

3、情感态度和价值观：悟伟大（激发探索精神，培养合作意识，

树立勇于面对失败的精神。）【教学重点】

1．诵读品析细节，体悟关键语句，把握思想感情。

2．激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。

【教学难点：】

激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。

【教学方法：】

根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景

教学法、以读代讲法的教法，并将其融合：

1．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思

维、诱发情思。

2．以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的

阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通

过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。

3．扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指

导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

【教学准备：】

1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。

2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。

【教学过程：】

一、激发感情，导入新课：

南极是一个神秘而令人畏惧的地方，他海拔极高、空气稀薄，他

寒风凛冽、酷寒难耐，他是人类的禁区，同时也是探险家们心中永久

的目标，现在在南极点上镌刻着两个让人难忘的名字，他们是挪威人

阿蒙森与和英国人斯科特。接下来让我们一起来认识一下这两个人

（大屏幕出示这两个人的背景资料。）

【设计意图：多媒体展示南极相关图片，激发学生学习的兴趣，

导入新课的同时，为课

堂教学环节的展开做好充分的铺垫。】

二．浏览课文，理清文脉：

阿蒙森与斯科特都曾先后来到这片神秘洁白的世界，一个以胜利

者的姿态昂首离开，一个却长眠在这冰天雪地之中，今天我们一起来

学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》

1.大家浏览文章，抓住关键信息，概括文章内容（学生回答，教

师评价，总结方法。）

方法指导：浏览要一目十行，迅速的提取字里行间的主要信息。

概述文章内容要专注记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情起因、

发展和结局。

2.在这里茨威格给我们讲了一个怎样的故事？请大家用一个准确

的词语的概括。

伟大、悲剧

【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重

视初读的过程，给学生充分的时间与文本对话。在实际操作的层面上

教导学生学会浏览的阅读方法，迅速的理清文章思路，为进一步精细

化探究文本奠定坚实的基础。】

三、选读合作，自主探究：

1.这是一个悲剧，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”斯科

特南极之旅的悲体现在那些地方啊？（给大家三分钟，请大家拿起你

的笔，到文章中寻找你所需要的信息，并做好圈点勾画。）

角逐失败之悲

全体覆没之悲

亲历死亡之悲

为人作证之悲

2.斯科特是一个彻头彻尾的失败者，他输得一塌糊涂，他输得一

无所有，甚至是输掉了自己的生命，作者为什么要记录这样一个失败

者？

伟大的失败者，生命的胜利者，世人的学习者，到的的引领者。

到达极点的伟大

探索未知的信念

崇高人格的体现（科学献身精神，诚实守信的风度，集体主义精

神，对人的无私精神）【设计意图：选读感悟法有助于培养学生良好

的朗读和学习习惯，形成阅读能力、自学能力和思维能力，学生在自

读自悟中与文本对话，并在此基础上带着自己的阅读收获到课堂上与

教师对话、与同学交流，这样一个人的收获就变成了全班共享的资源。

设计时弱化生硬地讲解，使学生读地入情入味，使整个学习的过程不

着痕迹。设计的写作练习，既是一次情

感体验，又是一次集体合作，学生在写作合作当中抒写着自己的

心声，感受着独特的情怀。】四、品词析句，寻找感动：

你从这个句子中读到了那些感动？

【设计意图：目的在于巩固和深化学生在情感、态度、价值观方

面所受教益，力求让学生在实践中培养品读句子的能力，移情体会