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幼儿园小班的建构区记录和分析

幼儿园小班的建构区记录和分析

幼儿园区域活动是幼儿园教育教学的重要形式之一，直接关系到

幼儿教育的质量。以下是小编为大家整理的幼儿园小班的建构区记录

和分析，仅供参考，希望能够帮助大家。

幼儿园小班的建构区记录和分析篇1

今天，进入建构区的幼儿有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聪、宇诚、

李涛和蔡一七位小朋友。首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。

鑫磊说：“城市里有高高的楼房。”宇诚说：“城市里有马路。”……

我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议：“城市里应该有居

住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。”讨论完，幼儿们就迫

不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。但是在建车站时，

他们却发生了争执。

李涛要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。

宇诚却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。最后，李涛不顾同伴

的反对，推开楼房要建飞机场。佳梅跑来报告：“李涛没有按照老师

的方案建车站。”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。

事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出

了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的`活

动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响

了幼儿合作行为的形成。老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要

求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼

儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。

《新纲要》指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，

而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼

儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分

体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调幼儿是在与同伴及

环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给幼儿以自我发展

的机会。

幼儿园小班的建构区记录和分析篇2

【活动目标】

1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木;

2、提醒幼儿游戏规则

【材料投放】

1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮;

2、数量足够五个幼儿活动的量

【指导建议】

1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟

练，教师可以适当给予帮助;

2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺

思路;

3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。

【观察原因】

1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力

还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他

们在活动中的创意点和不足之处。

【观察记录】

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩

子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们

搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，

分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。

言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的

要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的

积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房

子呢?

他就把积木竖着靠在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子

搭好了!”还真挺回动脑筋的;尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过

还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可

以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢?他就看

到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂

的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小

女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，

这是火车，于是，还在“火车头”的位置上了两根长的积木说：“这

里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天

轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的!”还用

手转动着上边的座位，真棒!晨杰聪明且任性的孩子。他一开始也搭了

电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，

很凉快的!”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃

的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉

快。雨轩是个聪明能干的女孩子。首先