一体化专业教学改革调研报告.pdf

广东省职业院校一体化专业教学改革实地调研报告

2019年6月19日至22日，机电建筑工程学院院长崔宏亮带领机电教研

室主任闵亚峰、汽车教研室主任罗军华等一行四人赴广东考察，考察的目的主

要了解广东省职业院校工科专业人才培养模式，一体化专业改革情况和实训室

建设、校企合作等。本次共考察交流了三个国家级示范校，包括广东机械技师

学院、广东岭南工商第一技师学院，顺德职业技术学院，每个学校都各具特

色，广东机械技师学院号称“金牌学院”，虽然学校占地只有300多亩地，却

获得了众多荣誉，在近两届世界技能大赛中学院共获得4金2银3铜，不愧为

“金牌学院”。广东岭南工商第一技师学院机电一体化获得世赛金牌，机器人

俱乐部办得有声有色。顺德职业技术学院实力雄厚，专业细分，校园优美，可

谓校园5A级景区。短短三天时间，可谓收获良多，不仅对校企合作，竞赛办学

的思路有了具体而深该的认识，在人才培养方面也是增加了见识，拓展了改革

的视野，为我院专业建设、人才培养改革、办学思路提供了宝贵的借鉴，真的

是不虚此行。

图一参观广东机械技师学院世赛中国集训基地

图二顺德职业技术学院考察交流

一、调研目的：

为促进我校数控技术、机电一体化技术、汽车检测与维修等工科专业建设和

发展，改革现有专业人才培养方案提供参考，为基于“工作任务系统化”工科

专业人才培养模式的研究与应用课题提供调研素材和事实依据。

二、调研方案

1、调研方法：对广东省国家示范职业院校进行实地考察交流，通过专业教

师座谈，口头询问，学生访谈等方式对人才培养模式分析、对比和解读，了解

教学效果和教学成果。

2、调研对象：各职业院校分管教学校领导、工科类二级学院院长、系主任

及工科各专业教研主任、专业骨干教师和工科专业学生。

三、调研结果

1、各院校专业教学改革情况

走访的三个院校在十年前均已完成专业一体化改革，其专业课程均采用了

一体化教学，此次调研共考察了数控技术、机电一体化、汽车等三个工科专

业，他们的人才培养方案中明确了采用了以工作过程为导向构建课程体系的

开发设计。其课程体系从分析专业岗位群入手，划分为初始岗位，迁移岗

位、发展岗位。提炼各岗位工作任务,以各岗位职业资格证书知识技能来制

定课程体系、考核标准，实现课证融通。

图三广东机械技师学院机电一体化技术专业岗位分析表

在专业教学计划表中，广东三所职业学院都已经将全部专业课程采取了理实一体化上

课，并且在教学安排上都是按整周进行的，取消了以往只教技能的实训课程。如广东机械

技师学院专业技术课共分成了五个模块，模块一：车工工艺与技能训练（5周+9周）、模

块二：钳工与机装基础训练（4周）、模块三：常规量具零件质量检测、模块四：电力拖

动（5周）模块五:数控车编程与技能训练（9周+9周）。其公共课和专业基础课集中在第

一学年，按每周n节进行排课，并且将每学期划分了前9周和后9周便于一体化课程整周

开展。而顺德职业技术学院工科的教学计划也是类似，将所有专业课都按整周实施理实一

体化课，理实一体化课程相对来说则多些。

图四广东机械技师学院机电一体化技术专业教学计划表

图五顺德职业技术学院汽车检测与维修技术专业教学计划表

2、各院校师资队伍建设情况

当问及各院校实训和理论教师的培养和管理时，各院校均表示早就不存

在理论和实训教师的区分了，广东顺德职业学院早在十年前就已经开始一体

化课程教学，将理论和实训教师两张“皮”给扒开了，用他们的话来说：

“过去学生学得不好，实训老师教的时候在怪理论老师没教好，理论老师则

指责学生操不过关。公说公有理，婆说婆有理。一张嘴两张皮，谁也扯不

清，现在理论和实践在同一门课里，老师找不到这个理由，那就是你自已没

教好。

在调研中还了解到，教师要实施一体化教学，双师型教师的培养是重要

的一环，教师培养中除参加省培、国培项目外，重要的是下企业锻炼经历以

及实训、一体化课程自身的培养。广东机械技师学院机电工程系主任陈令平

介绍说，他们学院主要是以技赛来促教，大力开展技能竞赛，培养出的参赛

获奖选手即可留校任教，获得金牌的选手，可直接享受副教授待遇，并且由

各级部门奖励达110万元。所以该校青年教师的比例较高，技能水平也不断

提高。具体师资要求见图八