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;;一、教材分析;二、学情分析;;2、制作并观察叶片的结构,形成生命观念下结构与功能相统一、多样性和统一性的观念。
3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
4、了解气孔数量和分布与环境的关系,形成生物体结构与其环境相适应的观点。;
;五、实验创新;创新三:模型与建模;六、教学过程;(一)演示实验——初识蒸腾作用概念;(二)观察实验1——制作并观察四种植物叶片横切面的临时切片;(二)观察实验——制作并观察四种植物叶片横切面的临时切片;(二)观察实验——制作并观察四种植物叶片横切面的临时切片;(二)观察实验——制作并观察四种植物叶片横切面的临时切片;(三)观察实验——制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构;鸭跖草;;(三)观察实验——制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构;(三)观察实验——制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构;;气球模拟气孔开闭;2、生物体的结构与功能是相适应;;探究题目——不同环境中的植物叶片上下表皮气孔的分布;;视野1;热水验证气孔;;提升核心素养——生命观念;七、反思感悟;谢谢倾听欢迎指正
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