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《农村幼儿行为习惯养成教育》课题研究方案

一、课题研究背景：

当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。只有具有良好行

为习惯和心理素质的人，才能适应飞速发展的社会。收获一种习惯，

就收获一个成功”，一个人习惯的培养往往在儿童时期的养成有着密

切的关系。幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为

旺盛的时期，更是各种良好行为习惯形成的关键期。《幼儿园教育指

导纲要》明确提出，幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响

巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的，这一时期一旦养

成良好的生活、学习、自我保护、品行、健康心理等习惯，能让孩子

终生受益。

目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的

习惯，这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、

意志品质、交往能力、自我保护等方面的培养。随着外向型经济和民

营经济的发展，造成人口流动性大，我园地处经济发达地区，大量的

外来务工人员子女进入我园学习，据统计流动人口孩子已占我园幼儿

人数的30%以上，这些孩子大多较聪明，有灵气，但存在着许多不良

习惯。

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：幼儿教育是一种复杂的事

情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜

任的，必定要两方面共同努力才能得到充分的功效。”研究证明，在

学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。因而，充分

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提高家长的教育能力，形成有机的家园合作是

培养幼儿良好习惯的重要因素也是重要途径。

二、课题的核心概念及其界定：

核心概念：

行为习惯，是行为和习惯的总称。综合心理学家解释，行为习

惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式，习惯是在一定时间内逐渐

养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系，习惯不仅仅是

自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。习惯是指

在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良

好的行为习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成

的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能

力。

课题界定：

行为习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思

维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射，行为一旦变成了习

惯，就会成为人的一种需要。

家园共育是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育

过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教

育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本

着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并

积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在

于利用家长资源，实现家园互动合作共育。我们这里借鉴家园共育”

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教学管理”与家庭教育技术”层面的含义，而是

指幼儿自然智能开发课堂教学向教后”延伸，幼儿园教育和家庭教

育整合的功能。通过家园教育资源的整合，实现教学双方智慧潜能整

合