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人格测验的应用和发展

人格是指个体在行为上的内部倾向是能力、兴趣、态度、气质和思维、情感在内等方面

的整合。表现在个体所具有的所有品质、特性、和行为等个别差异的总和,这种差异加上身

体特征使得每个人都具有自己独特的个性。人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特

点。

人格测验旨在用心理学的方法对人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经常表现

出来的典型行为与情感反应。随着人格测验的发展,其应用范围也变得越来越广。在临床方

面，用于对人格的评估、诊断和预测，与治疗相结合提高临床诊断和治愈的水平，同时人格

测验在人格障碍和保健系统中也得到了运用；在教育方面,人格测验可以帮助教育者了解学

生的人格特点，认识影响学生人格形成的诸多因素以及因素之间的关系，在教育实践中寻求

合理的办法来塑造学生健全人格,促进学生完满和谐地发展，从而保证教育目的更加有效地

实现.人格测验就在这种应用中得到了进一步地发展，中国的心理学研究者也在从事人格心

理学和人格测验的本土化工作。

一、人格测验的分类

人格测验主要分为客观性测验和投射性测验两大类.

1、客观性测验

主要指自陈式人格问卷，又称结构化人格测验。通常是用编制的一系列问题调查表，让

被试按照一定的要求选择符合实际情况的答案，作出反应。结果一般可以参照常模作出解释。

就其编制方法主要有4种：(1）逻辑分析法在用逻辑分析法编制测验时，首先确定要测量

的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目,编制成问卷。这类人格测验主要包括

爱德华个人偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表（JAS)和显性焦虑量表（MAS）等.(2)因素

分析法这种方法以因素分析的统计方法为基础，先以大量的测验题目给大量的被试者施测，

然后找出相关的题目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质。这类人格测验主要包括卡

特尔16种人格因素测验(16PF）和艾森克人格问卷（EPO)等。(3）实证法用经验法编

制量表时，首先是选取一个由所测特质或特征的人组成的效标组以及由普通人组成的对照组，

然后以一系列的测验题目给各组被试者施测,选择那些能把不同被试者区分开的题目,由此构

成问卷或测验。最著名的经验法人格测验为明尼苏达多项人格调查表（MMPl)。（4）综合法

较新人格测验的编制方法是将以上三种方法结合起来，首先采用逻辑分析法经推理获得一大

批题目，然后采用因素分析法编制出若干同质量表，最后将同质量表中没有效标效度的题目

删掉。这种人格测验编制的新方法最有代表性的是杰克逊人格问卷（JPl）。

2、投射性测验

利用一些模糊的无明确结构和固定意义的刺激，观察被试对其的反应。这些反应暴露出

隐藏在潜意识之中的思想、情感、欲望、动机等,以此推断被试的人格结构。就其编制方法

主要有4种：（1)联想法让被试者根据刺激（如单词、墨迹)说出自己联想到的内容.如容格

(C．C．Jung)的文字联想测验、罗夏(H．Rorschach）的墨迹测验。（2）构造法让被试者根

据他所看到的图画，编造一个包括过去、现在和将来等发展过程的故事。如主题统觉测验

（TAT)。（3）表露法让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。如画人测

验、视觉运动完形测验（BGT）。（4)完成法主试者提供一些不完整的句子、故事或辩论等

材料，让被试者自由补充，使之完成.如语句完成测验.

二、几种主要的人格测验及其发展

1、卡特尔16种人格因素测验（16PF)

美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔(Catell）教授编制.他认为人的行为之所以

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具有