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项目教学法在职业学校计算机教学中的实际应用

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袭京宝

摘要：项目教学法是我国一类新兴的教学手段，因其能够较好检验与提升学生的实践操作能力，进一步提高学生的应用能力，在我国高职院校的计算机课程中广泛受到认可。然而在实际中，仍然有部分教师存在应用能力不足的现象存在。笔者通过多年的工作经验，从项目教学法的概念与特点入手，对其使用的方法流程进行一定的分析，并提出相关进一步优化其实施的策略，以期更好帮助各教育工作者与学生。

关键词：项目教学法职业学校计算机教学实际应用

随着我国进一步推进教育改革优化的进程，过往传统的应试教育的方法已被逐步淘汰，鼓励学生灵活学习、提高应用能力的教育方式，正逐步受到学生与教师的肯定。项目教学法正是有别于传统教学手段，更受广大学生认可的教学手段之一。高职院校作为我国培养应用型人才的重要场所，计算机课程更是其课程重点。因此，相关的高职院校的教师必须利用好项目教学法，进一步提高计算机课程的质量。

一、项目教学法的定义与特点

顾名思义，项目教学法是一类通过教师设置情景、引入具体案例，结合教材内容与实际情况，鼓励学生一同参与案例进行分析、讨论、思考，并最终得出一定的结论，从而掌握教材知识与学会实际应用。项目教学法的最大特点是其实践性非常高，同时要求学生的参与度较大。目前高职教育中存在一类错误的现象，即教师在讲课分析教材内容，但由于学生参与度较低，导致学生与课堂脱节，无法学习到应有的知识且实践操作能力较低。通过项目教学法的应用，学生可参与教学的过程，通过自身的实际操作，将教材内的理论化为实际。就计算机课程而言，是一项操作要求较高的课程，学生也能通过项目教学法的运用，提高自身的应用能力，更好为将来的学习与工作夯实基础。

二、计算机课程的项目教学法运用流程

（一）项目选取

项目教学法的实施过程中，首先需要由教师进行大方向的项目选取甄别，在确定项目的大范围后，再由教师与学生经过讨论与分析，最终确定课程所使用的项目。在项目的选择上，教师应当注意其项目必须紧扣教学目标，同时尽量选择趣味性较强，学生积极性较高的内容。举例而言，计算机课程可选用动画制作、游戏制作等学生较为喜闻乐见的活动开展具体项目，确保学生对其具有一定的学习兴趣。此外，教師应当注意项目的容量不可过大，以防知识内容过多学生难以较好对其掌握，从而没有发挥项目教学法应有的作用。

（二）计划制定

在分析考量完毕项目后，需要有具体而详实的计划作为支持。首先，教师应当就项目需求对学生进行分组，通过小组的形式开展项目教学。在分组的过程中，应当将基础相对较好与较薄弱的学生有机组合，让基础较好的学生带动基础薄弱的学生一同学习，以期达到更好的教育目的。在分组完毕后，应当规定项目分析的时间，让学生在规定的时间内完成讨论、假设、验证与结论的流程。此外，小组内的学生成员也要自主完成一定的人员分配与任务分配的工作，力争效率的进一步提高。

（三）项目实施

项目的实施环节是整个项目教学法的重点，同时也是项目教学法的难点。此时要求教育工作者转变传统观念，将教学课堂的重点转移交还于学生，教师只起到辅助教学的功能。当学生就项目操作或项目分析上遇到一定的困难时，教师应当鼓励学生进行思考与讨论，而非直接给出正确的答案。同时，教师需要控制项目实施的进度与难度，从简单至复杂逐步提高项目的难度，以此逐步提高学生的能力。最后，教师也应在考核手段上也从过往的理论考试手段，转为用项目考察的方式，以此更好检验学生的实践操作能力。

（四）成果展示与评价总结

在对项目进行分析与操作后，所有学习小组都需要对其研究的成果进行展示，以供所有的教师与学生进行研究分析。通过不同作品与结果的展示，学生能够以此为根据互相交流分析自身的经验，同时借助教师的帮助，发现自身存在的不足并对其进行总结，以此更好优化自身的学习成果。相关的教师与高职院校应当积极联动，就项目教学法出台一定的奖励措施，对表现优异成绩突出的学生给予奖励，通过良性竞争的手段鼓励学生更好对项目进行分析研究。

三、提高高职教育计算机课程项目教学法质量的策略

（一）设置合理的教学内容

部分教师在运用项目教学法的过程中存在一定的误区，即其内容安排仅注重教学目标与要求，没有从学生的实际出发，导致学生能力与项目要求脱节，无法妥善利用好项目。因此，教师在使用项目教学法的过程中，应当充分考量学生的知识水平与操作能力，再制定教学的具体项目内容。为进一步优化项目使用的水平，切实提高学生的实际能力，教师在设置项目的过程中，可采取进阶式的方法。具体而论，针对同一个项目使用不同的研究标准，即能力相对较弱的学生只需要完成项目的前几个环节，而能力突出的学生可根据自身的能力，将整个项目或项目的绝大多数的内容都完成，以此更好帮助不同的学生提高能力。

（二）创新项目内容

尽管目前高职