项目教学下大学生创新思维能力的培养.docxVIP

??

?

??

项目教学下大学生创新思维能力的培养

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

摘要：培养大学生创新能力的核心是培养创新思维能力。项目教学(简称PBL)在提升思维能力的认知维度有重要作用。笔者提出在项目教学中引入思维培训方法的模式，双管齐下，共同培养大学生的创新思维能力。研究团队利用该培养路径分别在本院的15门课程进行了为期两年的实践探索。结果表明，该路径对提升学生的创新思维能力有教学价值。

关键词：项目教学；创新思维能力；培养路径；价值

一、研究缘起

我国从2002年开始重视创新创业人才的培养，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确了人才培养目标。[1]22-2721世纪人才核心素养包括创新思维能力，所以创造性地解决问题能力成为了通用素养中的高阶能力。在2019年杨东平所著的《中国教育发展报告》中指出，2021年，“创造性思维”将纳入PISA（国际学生评估计划）测评。[2]923习近平总书记在2018年9月的全国教育大会上指出，新时代中国特色社会主义教育事业努力的新方向，就是“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”。[3]在创新人才逐渐成为国际人才评估要素，成为强国战略，建设科技强国的核心要素的时代背景下，在“一带一路”倡议以来，高等教育已把培养大学生创新思维能力提上日程，故进一步探索如何在课程教学与实践中培养大学生的创新思维，让教学和实践真正成为大学生专业创新思维能力的能动过程，成为了我国高等教育改革与发展的新趋势，也是培养高素质创新人才的重要途径。培养大学生创新能力的核心是培养创新思维能力。为此，在课程教学和社会实践中，构建一个科学的、持之有效的培养创新思维能力的路径，就是塑造创新人才的关键点。

近十年来，探讨大学生创新思维能力的文献指出，超过75%的大学生具有创新意识，或者有过创新的想法，但学者们的总体结论都表明中国大学生的创新思维能力整体不足。威特海曼的格式塔理论认为，创新思维就是对问题顿悟的过程，而顿悟的发生是以在情境中发现问题、分析问题为前提的。[4]5因此，以课程课堂教学环境为主，设计学科教学实践活动，让学生在多学科的情境中发现、分析并解决各种问题，不仅符合个体思维发展的基本规律，也是解决创新教育课程在设置不合理、教学方式不科学、理论与实践权重分配失调、评价与激励不足等方面问题的有效对策。笔者建议高校应把创新思维与课程教学紧密结合，在课程教学中贯彻落实创新思维培养的教学目标，把创新实践项目从第二课堂延申至第一课堂，并构建以第一课堂为主的教学环境，让学生在大学四年里，有机会在多门课程中观察、发现、分析、判断、探索以及解决问题，从而全方位、多层次、多角度地锻炼创新思维能力。

二、项目教学培养创新思维能力的价值

（一）项目教学的内涵

项目教学(Project-basedLearning,简称PBL)自1998年进入我国教学领域，至今已经历了三个阶段，现已进入蓬勃发展时期。项目教学法的应用已深入到各个专业及领域，学者每年发表的相关文章高达数百上千篇，他们统一将项目教学的概念理解为：“师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动”。[5]96“项目”应当以生产一件或多件具体的、有实际价值的成品为目的，或者以解决多个具体的、有价值的子任务为目的。它需符合以下特点：（1）项目教学过程应环环相扣，将教学内容分布在各环节中，学生可以循序渐进习得；（2）项目能综合专业理论知识和实践技能；（3）学生能建立项目团队，设定项目主题，制定项目实施计划。在执行期间，学生能有效组织和管理项目，并运用所学知识和技能，调动一切思维能力，发现问题，分析问题，最终解决问题；（4）项目评价可分为阶段性与终结性两部分，教师要对学生在项目过程中的表现作跟踪调查，形成阶段性评价。学生可以通过各种形式展现最终成果，教师对其作终结性评价。同时，学生可以评价自我，生生之间可以互评纠正。（5）项目教学环境不应局限于第一或第二课堂。

（二）项目教学培养创新思维能力的价值

第一，培养创新思维意味着突破旧有的思维方式，突破即打破某种限制，通过全新的方法解决某个困扰很久的难题或满足某种需求，理解某个复杂的事情。突破固有思维有时候发生在思考与放弃思考之间，有时候以隐喻或类比的方式呈现，有时候在大脑深处释放直觉的过程中产生。只有突破成功，人的认知能力才能实现量变到质变，思维能力才可以升级。项目教学为学生创设了层层递进的教学环节，让停留在想法阶段的学生付诸行动，选择最适合自己的思维训练方法进行创造性实践，突破自我。

第二，创新思维能力需要大脑在专注和漫游两种状态下相互转换才能得以发展。项目教学中的各个子任务能够让学生