一年级学生学情分析.pdf

一年级学生学情分析

篇一：小学数学一年级上册全册教材分析与学情分析

篇二：学情分析

一年级数学认识图形学情分析：

一年级的学生，好奇心强，喜欢动手操作，我班学生性格大部分外向活泼，

善于表达自己，有自己的想法和主见，都比较听话，他们的思维积极而活跃，有

自己不同的意见总会第一时间提出来，又加上上学期学生已经初步认识了立体图

形，学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，能够在小组合作中进行

摸、找、描、说、拼等活动，较有条理的表述自己的操作和思考过程。但学生的

动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，

并让学生感受数学与实际生活的联系，体验各种图形的特点，再次抽象图形强化

感知，让学生真正理解，加深记忆这样即能突出重点，更能提高学习效率和效果。

篇三：一年上册数学学情分析

一、一年级学生数学学情分析

班级总人数：52人男生人数：30人女生人数：22人。虽然大部分学生入

学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成

绩较差。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，

有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生

活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。班上大部分学生会数10

以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；

大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教

学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱

数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。本班一年级学生认知水

平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，

学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较

强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级

小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、

打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。

二、一年级学生对数学知识和能力掌握情况的分析

1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所

准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，

学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿

园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法。

2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需

要、学习需要有关。

3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，

例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，

你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际情况作出正确

的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识

造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4、对于农村学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，普遍学

生关注的范围比较小，角度单一。

三、教师在教学中的建议和措施:

1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短,上课

时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多问

题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。

2、加强对一年级学生的计算训练在小学数学课堂教学中要重视计算策略的

优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情

景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。提供有利于学生理解数学、

探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理

解数学，学习数学。

4、培养学生的空间观念，通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手

段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、

半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，位置，1—10的认识和

加减法，认识物体和图形，11—20的认识，数学乐园，认识钟表，20以内的

进位加法，总复习。本册的教学重点是20以内的进位加法和10