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巧用信息技术加强学法指导

苏霍姆林斯基曾经指出：“教师不但要向学生揭示教材实质，而且要教会学

生思考。”著名教育家叶圣陶老先生也曾指出：“教是为了不教。”这些都说明，

我们教师应把教学的重心从“教”向“学”转移，要重视学生获取知识的思维过

程，注重对学生自学能力的培养。随着教育改革的深入发展，如何高效地培养学

生的自学能力，加强对学生学习方法的指导，改“授人以鱼”为“授人以渔”，

是摆在每一个教师面前的十分紧迫的课题。为适应二十一世纪信息社会的发展和

新课程改革的需要，我们正努力探求信息技术与数学课的有机结合。在实际教学

中，应用现代教育技术，发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养

数学能力，发展智力，用最短的时间，最高的效率，造就一批会学习、善思考的

符合新世纪要求的人才，是新形式下教育改革面临的首要任务。只有将信息技术

与数学课教学紧密联系起来，才能使学生向学、乐学、善学、优学，让学生创造

性地学好数学。本文拟从信息技术渗入的角度，以小学数学课堂教学为依据，对

该问题进行初步探讨。

一、巧用信息技术，激发兴趣，使学生向学

伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可

见，兴趣是最好的老师，在学生的学习中起着催化剂的作用。良好的开端是成功

的一半，就一堂课而言，能否成功在很大程度上取决于是否有一个良好的课堂引

入。教师应努力唤起学生的有意注意，激发学习兴趣，自然而又巧妙的引出课题，

并为课堂进一步教学作好铺垫。教学是师生双边活动的过程，在以教师为主导的

前提下，如果不很好地体现“以学生为主体”，不激发学生学习的兴趣，就无法

开启学生的心扉，调动不了学生的学习积极性。学生的积极性调动不起来，教学

活动就不能顺利进行，教学效果就可能受到影响。为了激发学生的学习兴趣，活

跃课堂气氛，我们可以利用多媒体技术，从客观上加强对学生的感官刺激，使学

生感到新奇而有趣，也就能够充分而迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意

逐步转为有意注意，变被动为主动，变自发为自觉，使学生充满心理的紧张和学

习的欲望，从而进入渴望学习、急于听下去的“向学”状态。

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如在教学有余数除法时，老师说今天猴王请客，带来了8个苹果，请8

位客人，如果只来1位，可分几盘，每盘放几个，如果来了两个、三个客人，那

怎么分？如全来时怎么分？在学生的回答下课件动画显示猴王分苹果的方法，巧

妙地利用录音和图片相结合，将有余数的除法这一抽象的知识转化为形象直观

的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动

了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”

而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到“向

学”的目的。

又如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边

形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：

这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最

后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把

圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三

角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石千层浪，同学们展开了想象

的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求

知的欲望和创新意识。

二、巧用信息技术，优化过程，使学生乐学

心理学告诉我