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浅谈初中学生厌学物理的心理分析及转变途径

深化教育改革，实施素质教育，使学生掌握初步的知识技能，经历初步的科学探究过程，提高全

体学生的科学素质，促进学生的全面发展，是我们现在初中物理教学中的主要目的之一.但因种种原

因，学生开始学习物理后，不少学生在学习上的差异开始出现，部分学生又因厌学物理导致成绩低下,

沦为“学困生”,致使学生最后放弃物理的学习。

美国著名教育改革家布卢姆在“掌握学习策略的教学思想中提出，人的先天差别甚微,通常除了

百分之五的优等生和百分之二、三的低能儿童外，大部分学生在学习能力方面并无大的差异。也就是

我们常说的智力因素在学习中的影响并不是起主要作用的。我们平时教学中发现的学生学习成绩出现

大的差异，主要是受非智力因素的影响，而非智力因素中一个很大的影响方面是学生在学习中所表现

出的厌学心理。

所谓厌学,是指学生在学习过程中缺乏内驱动力，不喜欢学习或把学习当作外界强加于自己的，

难以引起兴趣的一种负担。在初中阶段，厌学现象确实是一个不好的征兆。因为初中阶段是学生打好

基础，塑造学生性格的关键时期。这个尴尬的成长阶段，不合时宜的出现厌学心理,是家长和老师不

愿面对但又不得不去面对的棘手问题。厌学现象最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。

学生的厌学，突出一个“厌字，“厌是一种心理状态：厌烦、厌倦、厌恶.这种心理现象的产生往

往是由其它心理因素造成的，转变学生的厌学，是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准

的重要手段,下面就结合我在物理教学实践中的经历谈一些看法和体会。

一、厌学心理的行为表现

1、消极是学生厌学心理中最常见的行为表现。其特点是应付、不认真。表现在：上课没精打彩,

不按要求完成学习活动、学习任务，学习缺乏自觉性；把学习当作包袱，学习中处于被动的应付状态,

学习缺乏主动性;依赖性强，没有独立的学习习惯，学习缺乏积极性。

2、自卑是厌学物理的学生中最普遍的一种心理活动。其表现为：灰心丧气，没有进取心，对学

好物理缺乏勇气和信心；虚荣心强,意志薄弱，偶受挫折，学习情绪便急剧波动。

3、畏惧是学生在学习物理的过程中表现出来的另一种心理活动。特点是畏惧害怕、不愿主动参

加物理的学习活动。表现在：学生畏惧物理学习，想方设法回避物理学习活动；害怕做物理实验，自

己成为实验的旁观者，害怕参加物理课外活动等。

4、厌恶是一种最严重的厌学心理.表现为：学生讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状

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态，不参加物理学习和物理活动;学生自暴自弃，长期消极、自卑,致使部分学生放弃物理的学习。

二、厌学心理的形成原因

1、物理学科本身的特点

物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据，就形成了

物理语言的精要、简练。加之物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等特点，使许多学生在学习

过程中对物理语言所要表达的意义难以理解，伴随而来的就是对物理学习的一种厌学情绪.又由于物

理学的内容有较强的逻辑性、抽象性和实践性，学生有时虽能读通文字,但在运用概念、规律、分析、

解决实际问题时,思维方式跟不上，自然就会感到物理难学，学习的兴趣就会减弱，进而产生一种厌

学心理。如初中物理中像常见的“磁场”，“密度的定义就比较抽象.又如，在理解浮力的概念时，

浮力是浸在液体中的物体受到的竖直向上的托力,浮力的大小等于被物体排开的液体的重。学生对其

中的“浸在、“竖直向上”、“液体的重等关键词语理解起来就很困难。所以说如何更好的来培养

学生的理解分析能力,创新实践能力和解决问题的能力是我们物理老师一直在探索的问题。

2、学生自身缺乏学习物理的信心

进入初二，开始学习物理，少部分学生是未学先畏.“物理难,化学繁,数学的习题做不完”，“物

理难，难于上青天”等这些口头谗使得部分学生还没有学习物理就觉得它很难，失去了学好物理的信

心。也有部分学生懒惰思想严重，不按照物理学科的特点学习物理，一是懒于做实验（初中阶段的许

多物理实验，学生都可以自己动手在家完成）二是懒于思考，导致许多学生按照其他学科的学习方式，

死记硬背,不能灵活运用,导致物理成绩低下，失去学习物理的信心。

3、学生缺乏学习的兴趣

学习兴趣是学生成长的起点,对学习活动将产生巨大的推动作用.学生一旦对学习缺乏兴趣,就很

难充分发挥