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第九章建设永续发展的美丽中国

《建设永续发展的美丽中国》是八年级下册教材的最后一个章节，是中国区域地理内

容学习结束的总结篇，独立成章。此节内容是初中地理所学内容的一个大融合，即中国地

理和世界地理的融合，所以本节教材内容呈现出区域性、综合性的有机结合和统一。

本章教材包括“基本国情”“区域特色”“中国与世界”“走可持续发展的道路”

四部分内容。

教材在“基本国情”

这部分内容中，从地形、气候两个方面扼要介绍了我国自然环境的基本国情——自然条件

复杂多样，地理环境特色突出。然后，从人口、自然资源总量和人均自然资源占有量等方

面介绍了我国的基本国情，并指出我国是世界上最大的发展中国家，在国际上具有举足轻

重的地位，以引导学生认识我国的基本地理国情。

在“区域特色”这部分内容中，教材从沿海地区、沿边地区、黄河流域、长江流域等4

个角度，分别阐述了各自的区域特色。教材重点介绍了沿海地区、沿边地区、黄河流域、

长江流域的开发条件。为引导学生学会归纳区域特色，分析区域发展优势，理解因地制宜

发展经济的重要性，教材安排了“中国对外开放基本格局”图和P108一组相关“活动”。

在“中国与世界”这部分内容中，教材通过正文和“中国在世界经济中的地位”的“

阅读”材料，引导学生了解我国社会经济建设所取得的巨大成就及我国在世界上的重要作

用，以增强学生的民族自信心和自豪感。然后，通过正文引导学生理解我国与世界的关系

，引导学生理解国际合作的意义，初步树立全球意识。为配合正文内容，教材安排了一幅

“上海世博会中国国家馆”的照片。

在“走可持续发展的道路”

这部分内容中，教材通过正文和P109“活动”1，引导学生理解我国走可持续发展道路的

必要性和迫切性。然后，通过正文和P109“活动”2，引导学生了解我国走可持续发展道

路的主要措施。

学生在七年级、八年级已学了近两年的地理，对世界地理和中国地理都有了初步的了

解，所以学生对这一节课的知识并不陌生，但由于本节课学习内容的时空跨度大、综合性

强，需要学生做好基础知识、能力和心理的多重准备，具体分析如下：

1．认知心理特征。八年级学生年龄尚幼，感知有了一定发展，想象力比较丰富，处于

形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲和

探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力

较弱，其心理发育略显不成熟。

2．已有知识和能力储备。八年级学生通过之前近两年的地理课程学习，读图能力和思

维能力均有所提高，已经对世界地理和中国地理的区域性、综合性有了较深入的了解，对

区域差异有了一定的比较能力，也初步领会了如何运用逻辑思维来判断地理环境各要素之

间的相互作用和影响，以及地理环境与人类活动的相互关系，并且初步形成了可持续发展

的观念。

3．具备了个性化学习策略。由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差

异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到班

级的差异和学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素

养的提升。

根据以上学情分析，制定以下教学目标、教学重难点和教学建议。