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泸州市小学英语作业设计与实施建议(试行)--第1页

作业是课堂的延续和补充，是教师验证教学效果进而调整

教学方案的重要依据，也是落实立德树人、推进素质教育的重

要载体，是课程实施和提升质量的关键环节，是社会了解和认

识学校的重要窗口，也是家校协同育人的有效途径。

小学英语作业设计与实施质量的提升有助于为学生的英语

学习提供必要的学习经历，指导学生在语言实践活动中积累语

言知识、提升语言技能、发展思维能力、形成跨文化语言交际

能力，从而提高学生的核心素养，为进一步学习打下坚实的基

础。

为贯彻和落实国家的教育“双减”政策，小学英语作业设计

与实施的基本要求是“提质控量，激趣赋能”，即通过提高作业

设计的精准性与实施的有效性，减少学生作业总量，控制学生

作业完成时间，以激发学生英语兴趣为出发点，最终达到义务

教育小学英语课程标准的目标要求，从而使师生的付出更有成

效，增强师生的获得感和幸福感。

以英语课程标准为指南，围绕语言综合运用能力，

对作业进行长程设计，整体规划单元话题作业。

作业设计与实施应以义务教育英语课程标准作为风向标，

小学英语教材涵盖了与日常生活紧密联系的24个常见话题，

教师应依据课程的单元目标要求，围绕提升学生的语言综合运

用能力，并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的作业，

整体统筹作业体系，寻找单元话题与真实生活的连接点，规划

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等方式，用英语知识解决生活中的真实问题，防止作业设计的

碎片化，从而实现作业设计的结构化。

作业进行精准设计，多元设计分课时作业。

作业设计与实施应以单元话题作业作为引领，依据分课时

的教学目标和重难点，聚焦语言知识，从听、说、读、看、写

等技能上设计符合学生认知规律、层次分明、形式多样的作业，

如书面作业、探究性作业、实践性作业、跨学科综合实践性作

业等，在优化创新作业类型中，更关注学生理解性作业（即听

和读的作业，如听音识图、图文配对等）和表达性作业（即说

和写的作业，如看图说话、看图写话等）的合理设计，根据不

同课时在作业设计上要考虑其延续性和内在联系性，防止作业

设计的随意化，从而实现作业设计的精准化。

（三）以学生认知规律为基点，依据学情和学段，对作业

进行合理布置，多维优化作业评价。

教师应根据小学生身心发展特点，考虑其认知规律和学情、

学段要求，设计任务明确、难易适度、容量适切的作业，培养

学生自主学习能力。教师不得用手机布置作业或要求学生用手

机完成作业。

作业布置。口头作业和书面作业是英语课后作业的重要形

式，教师在布置作业时，一是要控制作业的数量，注意与其他

学科之间的沟通协调，保证课后作业在课后服务时间基本能完

成；二是要提高课后作业的质量，针对学生在学习中存在的问

题设计与实施课后作业，力求课后作业精炼、必要和有效。三

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切实履行家庭教育主体责任，

鼓励家长了解学生的作业完成情况，但不得要求学生及家长批

改作业。

作业评价。教师对学生作业的评价应落实其价值导向，立

足于持续提升学生英语学习的兴趣，做到评价主体多元、评价

标准多维、评价方式多样，优化作业评价。一是批改作业要规

范，逐题批阅，不漏批，不错批，批改符号要规范，批语应注

重作业的导向功能，正面、积极引导并促进学生的学业发展，

每次批改一般都应给出相应的等级，写明评改时间。教师应督