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运用系统原理优化高中地理复习

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邓带

摘要：本文主要运用整体性、相关性、动态性原理，侧重探讨从整体把握地理知识体系、揭示知识间联系、调整和拓展知识等方面，优化高中地理复习效率。

关键词：系统原理；知识体系；高考复习

高中地理教材内容涉及面广，综合性强。如何有效地进行复习是高中地理教学中值得关注的问题。本文试图运用系统原理，进行科学分析，探讨高中地理复习优化方法。

一、运用整体性原理，统整把握知识体系

整体性是系统的基本属性。高中地理知识系统是一个整体，由宇宙环境、地球环境、资源和能源、人类活动等知识（子系统）相互作用、相互联系而成，每个子系统又分为更小的、相互联系的子系统（如图1）。

这些相互联系的知识在新授课中多被分割为不同的知识板块进行教学，学生获得的是较为分散、片段或零星的知识，难以在系统内游刃有余、纵横联系及灵活运用。因此，复习时应重视知识的系统性、完整性和连贯性，采取“整体—部分—整体”、“综合—分析—综合”的方法，帮助学生将所学的分散而相对独立的各部分知识进行归纳整理，在较高层次上形成完整的知识体系，发挥系统的整体功能。

例如，复习地理环境的整体性，可引导学生从系统的整体出发，归纳出地球运动的知识框架（如图2），有利于形成地理环境整体性观念。

另外，系统是有层次的，正确清晰的层次是系统良好整体性的外显特征。使知识形成有序的知识结构，掌握有序的知识结构，又是学生实现迁移拓展和灵活运用的前提。

例如，复习“天体系统”时，可将天体系统的层次关系概括为等级分明、井然有序的知识结构。复习“能源的分类”时，可将教材内容按一定层次关系進行归纳重组，使之条理清晰，层次分明，排列有序，便于比较（如图3）。从而培养学生的归纳概括能力，提高地理复习效率。

二、运用相关性原理，揭示知识间联系

系统是由内部各要素相互联系、相互制约而形成的，没有关联的系统是杂乱无章的，难以发挥系统的功能。高中地理教材以人地关系为主线，以地球的宇宙环境为开端，以资源和能源为人类活动与地理环境之间的纽带，各地理要素间相互联系、相互作用、相互影响的内在关系明显。因此，复习时要注意引导学生挖掘知识间的联系，引导学生从纵向、横向等不同角度进行梳理，理清主线，在联系中深化教材、掌握知识、启迪思维。

1.揭示概念间的本质联系

地理概念是构成地理知识的基点，而教材中许多概念是以概念群的形式出现，复习时要注意抓住其内在联系，揭示其本质特征。

例如，高中地理“地壳中的矿物”、“岩石和矿床”两部分内容所涉及概念较多，它们或层层递进，或相互包含，学生较易混淆。复习时若把相关概念以联系结构图的形式串联起来（如图4），概念间的内在联系便清晰明确，一目了然。

2.揭示地理事象的因果关系

高中地理教材中有关地理事象因果关系的论述较多，复习时可采取相关联系复习法，将地理事象之间的来龙去脉、前因后果清楚地展示出来。

例如，复习“人类活动对气候的影响”时，可将知识按因果关系归纳（如图5），使学生思路清晰，利于知识的融会贯通和引伸迁移。

3.揭示地理知识与相关学科的联系

地理的综合性决定它几乎涉及所有学科。复习时要注意“旁征博引”，注意学科之间的渗透、交叉与综合。例如，某年高考题：北纬38°一开阔平地上，在楼高为H的楼房北面盖新楼，欲使新楼底层全年太阳光线不被遮挡，两楼距离应不小于：Hcot（90°-38°-23.5°），便是地理与数学知识相结合的一个例证。至于如何降低厂区二氧化硫的污染，则可联系生物所学的柳杉林、美人蕉、菊花等植物能吸收二氧化硫以提出合理的绿化建议，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

三、运用动态性原理，及时融入新信息

系统是开放的，也是动态发展的。动态性原理要求以发展变化的观点研究问题。现代考试命题不断改革发展，近年全国卷文综地理高考试题素材均来自教材以外的“新材料”，多以社会热点问题或现实生活情境作为命题切入点，考查学生运用地理规律及原理解决实际问题的能力。同时，有些素材体现出“中华优秀传统文化”和“创新精神”，凸显培养考生时代使命感和社会责任感的教育价值。

例如，2016年全国卷文综地理高考试题选用的命题素材涉及陶瓷古都（景德镇）与佛山陶瓷产业中心的交替转移、荷兰的兰斯塔德地区围绕绿心的核心城市群规划、广西横县茉莉花产业发展状况、莫干山“民宿”旅游产业等，均关注我国制造业转型升级问题、我国新型城镇化问题、我国西部扶贫问题和加快推进生态文明建设等，均具鲜明的时代性，能及时反映社会现实的发展与变化，突出地理知识的应用价值。因此，高中地理复习亦要遵循动态性原理，顺应命题的改革趋向，对基础知识注入相关新视点、补充有关新信息，引导学生关注社会热点，关心国家建设和社会发展，重视地理知识的社会性、生产性和应用性，使复习源于教材又不拘泥于教材，培