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运用信息技术优化物理复习

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李国仙

摘要：运用信息技术优化物理复习，在现代课堂教学改革实践过程中起着重要作用。通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。

关键词：多媒体；复习；实验；兴趣

多媒体计算机能够利用视频、图像、动画等技术多角度、多方位地再现物理现象和展示物理过程，其良好的交互性可利用于模拟实验操作。因此在物理教学中，利用多媒体计算机的这些优点，可以给学生进行多形式，多层次的物理复习。利用信息技术优化物理复习课，主要体现在以下几个方面。

一、复习中模拟实验

在复习中模拟实验让实验再现，部分实验可让学生动手动脑重做一次，或老师再演示一次加深印象，但由于复习课受时间限制的特殊性，没时间每个实验都重现一次，也没这个必要，尤其是一些花费时间长的实验或效果不明显的微观实验。那么我们可用多媒体计算机进行模拟实验或某些复杂过程，主要帮助学生建立概念和认识规律。例如，关于光的折射现象，凹透镜对光会聚作用，凹透镜对光有发散作用中光的传播路径，它不象宏伟现象那样看得见，学生感到抽象。通过多媒体计算机模拟光的反射，凸透镜能会聚光线，凹透镜对光起发散作用，这样可以变抽象为具体，轻而易举地展现事物的变化，顺应思维的发展规律，加深学习印象，增强教学效果。又如，利用多媒体计算机模拟池水变浅、光的折射规律。凸透镜的应用举例等，投影到大屏幕上，创景引趣，学生在观察中思索，探知，既扩宽了视野，又掌握了所学的知识。通过多媒体手段，能达到动静结合、声光结合，变抽象为形象、变枯燥为生动的效果，既让学生好奇心得到满足，又让学生较好地了解教学内容，可起到强化重点，突破难点的作用。

二、复习中化难为易，突破难点

运用计算机多媒体课件可增加直观性，突出重点，化解难点。应用多媒体计算机进行光的折射复习，可将大量直观化、形象化的感性材料展示给学生，使学生有身临其境之感，加深学生对光学知识的理解，化难为易，顺利突破教学难点，增强教学效果。例如，在复习照相机、幻灯机、放大镜的原理和使用方法一课中。我将学生难以捉摸的照相机，幻灯机放大镜的原理和结构，投影到大屏幕上，进行对比分析，学生通过照相机、幻灯机、放大镜的真实画面，可明确三者的结构、原理及使用方法，这就给学生留下了深刻的印象，牢固地掌握了知识点。又如传统复习教学中，教师复习测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于水银有毒和时间有限，只能讲解实验，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。当玻璃管倾斜时，外面的大气压就将水银压入玻璃管内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便加深理解。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地重现了托里托利实验，又节省了时间。

三、复习中增强课堂趣味性，调动学习积极性

传统的复习方法是先将知识点罗列，然后教师分析典型例题，最后学生训练。节节课都这样复习，不仅仅使学生觉得是知识的重复，而且枯燥无味，久而久之还会使学生感到讨厌。要上好物理课，必须想方设法增强课堂复习的趣味性，调动学生学习的积极性。利用计算机课件等新颖的方式，让静止的图形活动起来，可以很好地激发学生兴趣，调动学生的积极性。比如力平衡、回声测距、透镜成像等，对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。以复习力平衡为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，在课件中，同时用计算机播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入复习情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来、将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。

利用多媒体计算机教学是一种辅助教学，是一种学生通过与计算机的交互来进行学习的新型教学方式。作为对课堂教学的补充，我根据教材的内容和教学大纲的要求，针对学生的学习水平，配以声音讲解，提出问题，编制知識结构和练习题等，供学生循序渐进地进行复习。课堂上主要任务是：发挥教师的主导作用，监控学生的反应，调整课程的进展，给学生必要的提示和鼓励。依据教学情景，通过多媒体计算机多角度向学生提问，调动学生的思维，促进学生积极主动地进行探索。课堂上创造出不断思考的气氛，大部分学生能够集中精力，回答问题，能提高学生思维情绪，能回忆和巩固所学知识，分层掌握，突出重点，面向全体，有效地摆脱被动的学习状态。

通过多媒体进行物理复习，我认识到：若只在书本上来认识物理学，只在习题中去引用物理学，必然导致学生的知识面狭窄，动手能力差，原本生动活泼，多姿多彩的物理教学变得枯燥无味。传统的教学所提供的学习环境十分有限，缺乏足够的灵活