《圆锥的体积》的评课稿.pdf

《《圆圆锥锥的的体体积积》》的的评评课课稿稿

《圆锥的体积》的评课稿

⼀、重视学⽣的操作活动。

学⽣们利⽤⼿中的圆柱和圆锥，在⾯加⽔，⽐较他们体积的关系，⾃然的推导出了圆锥体积与圆

柱体积的关系。学⽣们通过动⼿操作活动，感受了知识的形成过程，促进了学⽣思维的有效提升和实践

能⼒的发展。这样学⽣不仅能真正理解、掌握知识，⽽且还能感受到成功的喜悦，增强了他们学习的⾃

信⼼。

⼆、质疑及时，细致点拨。

当推导出圆柱的体积等于圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之⼀时，教师马上提出问

题，是不是所有的圆柱体积都是圆锥体积的3倍呢？为了解决这个问题，⽼师拿出事先准备好的⾮等底

等⾼的圆柱和圆锥，通过加⽔演⽰，将刚才得出的圆柱和圆锥体积之间的关系加以补充，让学⽣明⽩只

要在等底等⾼的情况下，圆柱体积和圆锥体积才能满⾜那样的关系。

三、全体学⽣积极参与，突出学⽣主体地位。

史⽼师在教学中⼤胆放⼿，让学⽣⾃主探索，学⽣在⽼师的引导下，通过观察、实验、等数学活

动，积极主动地发现了等底等⾼的圆柱与圆锥体积间的关系，进⽽推导出圆锥体积的计算公式。特别是

数学交流体现得很充分，有学⽣与教师之间的交流、学⽣与学⽣之间的交流以及⼩组或⼤组的多向交

流。

四、注重注重细节和学⽣习惯的培养。

由于容器本⾝和操作的原因，存在⼀定的误差，在试验后教师及时作出了解释，帮助学⽣更好的理

解两者之间的关系。在练习中，由于题⽬的单位经常会有变化，教师引导学⽣说出单位，养成学⽣良好

的学习习惯。

五、题型设计多样且有梯度性。

设计的题⽬形式多样，有填空题、判断题、问题解决题难度也是逐步深⼊，符合学⽣的认知规律和

思维特点。

建议：

1.在进⾏计算时，应先让学⽣写出算式，再代⼊数据进⾏计算。这样学⽣⼀⽬了然，便于更能理解

和记忆公式。特别是知道了圆锥体积，求圆锥底⾯半径或是求⾼时，更利于学⽣去求解。

2.在推导出V锥=1/3V柱=1/3Sh=1/3r2后，应该把直径的也补充上，便于学⽣系统性记忆。