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学校心理健康教育原理操作与实务(陈家麟著)考试知识点

整理

《学校心理健康教育：原理、操作与实务》（陈家麟著）考试知识点整理

（整理：国家二级心理问师李凤兰）

第一章心理健康及其标准

1、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与

外部行为习惯相统一的良好状态。

2、现代心理卫生运动的先驱是法国闻名精神科大夫比奈（皮内尔）。

对现代心理卫生运动兴起作出直截了当贡献的是美国保险系统员工比尔斯，

他依照自个儿的感觉和体味出版了一本自传体著作《自觉之心》。

3、当代心理卫生运动的进展三时期：

第一时期：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防。

这一时期约从20世纪20年代起到第二次世界大战结束。

第二时期：从关怀身心制约的因素到关注社会因素的妨碍。

这一时期从二次大战后到20世纪60年代末。

第三时期：从努力提高个体习惯能力到力图全面提高人的

心理素养，挖掘人的心理潜能。这一时期从20世纪70年

代开始，目前仍在进展之中。

4、心理健康的标准如下：智力进展正常；情绪稳定乐观；意志品质健全；

行为协调适度；人际关系和谐；人格完整独立。

5、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全

程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；

（4）是一种促进的健康理念。

第二章学校心理健康教育概论

1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论和技

术为要紧依托，并结合学校日常教育教学，依照学生心理、生理进展特点，有目

的、有打算地培养（包括自我培养）学生良好的心理素养，开辟心理潜能，进而

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促进学生身心和谐进展和素养全面提高的教育活动。

2、学校心理健康教育与心理辅导、心理问及心理治疗的关系

（1）相似性：

它们基本上从心理上帮助人、教育人的过程；常采纳相一致的理论办法和技

术；工作范围常是相似的—如常面对来访者（患者、学生）的人际关系咨询题、

性咨询题的等；在强调帮助来访者（患者、学生）成长和改变方面是相似的-如

都希翼都经过助人者和求助者之间的互动，达到使求救者改变和增长的目的；都

注重建立助人者和求救者之间的良好人际关系。

（2）相异之点：{见书本42-46页}从11个方面去比较：工作对象和工作者；

功能；内容；方式；办法；时刻；咨询题；

工作模式；任务；过程；运作方式。

3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系：心理健康教育与德育

在任务上是重叠交叉的；学校心理健康教育是智育的基础，两者之间还有交织之

处；体育与心理健康教育在功能和任务方面有交叉重叠之处，心理健康教育是体

育的基础；心理健康教育是美育的基础，两者之间在任务上有交叉重叠的地点。

4、学校心理健康教育的必要性：参与国际竞争的需要；国内现代化建设的

需要；顺应世界教育改革潮流的需要；改变国内基础教育现状的需要

第三章学校心理健康教育的目标体系

1、各年龄心理健康教育目标制定的依据：思考年龄层面来制定目标，也算

是从对别同年龄的学生心理特点和心态的把握与分析动身，来制定学校心理健康

教育目标。

2、别同心理结构层面的心理健康教育目标：认知目标、情感目标、意志目

标、个性目标等。

3、心理健康教育的认知目标：开辟自我潜能；掌握学习策略；改善学习品

质

（一）开辟自我潜能

在智方面，要紧培养学生的观看力、经历力、想象力、思维力、注意力。

在能方面，要紧使他们养成言语—数学能力、空间—操作能力、社会—交往

能力。

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（二）掌握学习策略

一是外显的学习策略目标，使学生掌握学习的过程的各个时期的学习规则和

学习办法；二时内隐学习策略目标，使学生掌握认知策略、元认知策略和自我调

节策略。

（三）改善学习品质

（1）明确学习目标

（2）培养激发动机

（3）端正学习态度

（4）培养学习兴趣

第四章学校心理健康