部编版三年级下册习作教材解读.pdfVIP

【部编版】小学语文教材

三年级下册习作教材解读

一、教科书主要内容

教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种

途径，加强习作教学。

（1）编排专门的习作单元。

第五单元“大胆想象”是专门的习作单元。是以培养习作能力为

核心编排的单元。整个单元“以大胆想象”为主线，通过一系列阅读

和习作活动，引导学生体会“大胆想象”的好处，着力培养学生的想

象能力，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然

后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单

元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指

向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。

“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点：“大胆想

象”，引导学生通过交流，体会大胆想象的重要性。紧接着，就是“初

试身手”，让学生趁热打铁，进行大胆想象的练习。然后安排了两篇

习作例文，均配有旁批，在富有启发的地方加以批注，让学生充分感

受想象的神奇。单元习作是整个单元学习的总结。

通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明习作

要求—“精读课文”学习表达方法—“交流平台”梳理总结表达方法

—“初试身手”初步尝试运用表达方法—“习作例文”进一步感悟、

积累经验—“单元习作”呈现本单元的学习成果。

（2）每个单元中的习作编排。

每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，

培植表达自信。话题的情景创设力求唤起学生的生活经验，让学生有

话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，还引导学生写介绍

人和事物的文章，以及想象类文章，以满足社会交际的需要，满足学

生放飞思绪大胆想象的需要。如第七单元习作“国宝大熊猫”，引导

学生学习整合信息，围绕大家感兴趣的问题介绍大熊猫，拓宽学生的

习作视野，使习作成为学生自我表达、与他人交流的工具，激发起学

生主动习作的内在动机。

在每个习作中，加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生不

知道“写什么”，不知道“怎么写”的问题，教科书根据不同话题的

不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。比如，第一单元

习作“我的植物朋友”，引导学生制作记录卡，准备习作的素材，再

借助记录卡的内容写习作；第二单元习作“看图画，写一写”，提出

一系列问题，教给学生观察图画的方法，再将观察结果形成一篇习作；

第八单元习作“这样想象真有趣”，以文字描述配合图画，引导学生

围绕动物特征的变异展开大胆的想象，编写童话故事。教科书采用多

种形式指导学生完成习作，这些指导性的内容不只适用于完成某次习

作，其中也蕴含着完成某一类习作的方法指导，

（3）随机安排课后小练笔。

教科书在某些课后灵活地安排小练笔，促进读写结合，由读学写。

比如，结合课文《荷花》的第二自然段，引导学生仿写一种自己喜欢

的植物；结合课文《花钟》里表达鲜花开放的语句，引导学生仿写自

己喜欢的花；结合课文《我们奇妙的世界》，引导学生写自己发现的

普通而美的事物。结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的

观察和感受，培养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。

二、教学目标

1.乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快

乐。

2.大想象,能不拘形式地写下自己的想象故事。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感

的语句。

4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,

正确使用句号、逗号等标点符号。

三、使用教科书要注意的问题

准确把握三年级习作的目标要求,定位在“写清楚”,不要求“写

具体”。习作教学中,要让学生体会到,习作是为了与人交流,要清楚表

达自己的意思,让别人能看明白。每次习作话题,设定适当的目标要求,

引导学生将自己想表达的内容表达清楚,尽力避免定位不准、拔高要

求的问题。

习作教学要重视引导学生自我修改,培养学生的修改意识。教科

书在很多习作中,都提示学生写后自读并作必要的修改,将习作完成

之后的自我修改作为习作的有机组成部分,将所学的修改符号运用于

真实的习作过程。教学时要让学生每次习作后都有自我修改的环节,

使之逐渐成为习惯。

要强化习作的交际功能,使学生在与人交流的过程中提高习作能

力。教科书对写后交流的提示