人教版语文九年级上册第5课-我看ppt教学课件.pptVIP

第五课我看

一情景导入生成问题古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？

三维目标1.知识与技能目标：学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。2.过程与方法目标：通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。3.情感态度与价值观目标:体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。教学重难点欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。

穆旦（1918-1977），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻译家。二自学互研生成新知1.文学常识（1）作者简介步骤一知识梳理夯实基础

疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义凝望（）忧戚（）摇曳（）枉然（）忧戚：枉然：摇曳：2.生难字词níngqīyèwǎng忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。摇荡、晃动。

步骤二整体感知走进文本1、大声朗读课文。2、熟读课文，归纳文章层次结构。明确：全文共5节，每节为一层。

三合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。2、为什么说青草是丰润的？交流点拨：因为草长得茂盛。3、全班齐读，读出氛围，读出感情。

步骤四深层探究领悟情感1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？拟人，夸张兼用作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”

3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。

四当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。

拓展延伸春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。示例：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》

我们，还在路上……Hewhofallstodaymayrisetomorrow.每个孩子的花期不一样，有的孩子是牡丹花，选择在春天开放；有的孩子是荷花，选择在夏天开放；有的孩子是菊花，选择在秋天开放；而有的孩子是梅花，选择在冬天开放