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资源环境与城乡规划管理专业实践教学的问题与对策
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论文导读:：2007年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求加强实践教学。资源环境与城乡规划管理专业的实践教学更需加强，分析了资源环境与城乡规划管理专业实践教学存在的问题，并针对性地提出实践教学改革措施。
论文关键词：实践教学，教学改革，资源环境与城乡规划管理专业
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一专业设置现状
资源环境与城乡规划管理专业是教育部1999年颁布实施的高校新专业目录中新设立的专业，旨在培养具有资源、环境与规划管理能力的综合性人才[1]。据不完全统计，目前约有150余所高等院校设置该专业，以综合性大学、师范院校、理工院校为主[2]。
为国家为社会培养合格的人才是学校的根本，提高教学质量是高等学校的生存基础。然而由于近几年高校扩招，毕业生双向选择，就业单位的“高要求”、学生的择业观念的变化、专业设置与社会不“合拍”等一系列问题的出现，导致高等院校有的专业培养的一些学生质量下降，难以满足市场需求，毕业生就业难。因此党中央、国务院、教育部当前特别重视高等教育质量问题。高等院校应当坚持科学发展观，适应市场需求教育教学论文，加强实践教学，培养能够适应当今社会需求的人才。
本文结合黑龙江科技学院和东北农业大学城乡规划专业发展状况，寻找实践教学中存在的问题及解决对策。
二资源环境与城乡规划管理专业实践教学存在的问题
（一）多校内实践，少社会实践
（二）实践过程中旁观多，动手操作少
实践教学通常是学生分组、分时段、分空间进行，指导教师流动指导，这样对任一组而言都不是全程跟踪。这样造成一部分学生搭便车，没有真正参与到实践中，而是坐享其成。
例如做自然地理学土壤实验时，根据实验资源及学生情况，将30名学生分为六组，每组5人，这种分法能够使每个学生都有机会动手参与实验，提高实验教学效果。但是实验中仍发现有个别同学处于旁观状态。再以地质学基础的实践教学为例，学生在野外进行常见岩石肉眼鉴定时，认真的学生会仔细观察颜色、纹理、颗粒物等，并用手触摸感知光滑度，用工具敲击岩石来察看硬度等。但是，不认真的学生可能只是观望岩石罢了论文提纲格式。
（三）专业教师指导实践多，企事业专家学者指导少
学校的实践教学任务基本都是由老师完成，较少聘请城乡规划、资源调查、环境监测等领域的专家。老师多是参照实践指导书指导学生实践，往往上下几届学生实践环节都相同，老师形成定势思维教育教学论文，缺少应变。学生的实践也是一成不变。学生参加工作处理实际问题后往往感觉学校实践中学到的太简单，难以应对现实中的复杂局面。
在社会实际工作中，情形多样，实际出现的问题也不同。资源、环境、城乡规划等领域的专家经验丰富，应变能力强，能够处理复杂多变的局面。但是这些实际工作者却难以指导学生实践。学校教师与实际工作者也很难进行联合实践教学。学生也很难有机会深入到工厂、企业、机关进行较长实践。
（四）实践重数量，轻质量
资源环境与城乡规划管理专业的应用性强，所开设的实践课多，例如AutoCAD上机实习、地质学基础实习、测量学实习、自然地理野外综合实习、环境影响评价实习、城市规划课程设计、居住小区规划课程设计、园林规划实习、土地利用规划实习、区域规划实习、毕业设计等实践课。无论实践课程数量、学时、内容等方面看，实践课都是比较丰富的，然而实践中师生是“一对多”的关系，根本不可能“面对面、手把手”地进行指导，加之考核要求不高，一些学生应付了事，实践教学质量不高。再者，实践教学过程中不仅缺少对学生的监管，也没有对实践指导教师的监督，因此有的实践课的“实践”效果差，实践质量低。
三适应市场需求，加强资源环境与城乡规划管理专业实践教学
（一）加强学院（系）、专业教研室等与社会力量的合作，增加社会实践
资源环境与城乡规划专业综合性强、应用性强、涉及社会部门多，单靠专业教师指导实践是远远不够的，需要借助社会力量教育教学论文，增加学生的社会实践。主要措施有：（1）增强学院与地方政府部门、企事业单位等的联系，开展联合实践教学。（2）在地方政府部门、企事业单位等建立实践（实习、实验）基地。例如，可以在县、乡镇等的城乡规划、建设、国土、环保等部门建立实习基地，既可以为这些部门提供智力支援，又能够让学生学到很多实践知识，积累实践经营，掌握实践技能。（3）聘请城乡规划、建设、国土、环保等领域的高级规划师、高级工程师等为资源环境与城乡规划管理专业的教授。
（二）加强实践过程中的监管，做到人人动手实践。
实践过程中由于教师精力有限，难以对每个学生监管到位，有的学生就一直作壁上观，摆出旁观者的姿态。因此，需要加强实践教学过程中的监管。一是可以请研究生协助教师监管；二是在实践教学场所安装摄像头等监控设备，对学生实践全面监管；三是加强学校实践教学部门对专业实
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