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《分数的意义》单元复习教学设计

一、教学内容：

北师大版教科书五年级上册第五单元《分数的意义》。

二、教学目标：

1.理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，会进行

分数的大小比较；能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整数的

公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。

2.进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，能积极参与、感悟

根据学习先后顺序整理知识的方法，提高整理知识的能力。

三、教学重点、难点：

重点：理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，会

进行分数的大小比较；能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整

数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。

难点：感悟根据学习先后顺序整理知识的方法。

四、配套资源：

《分数的意义》ppt课件

《分数的意义》单元小测、《分数的意义》专项突破

五、学习设计

（一）课前设计

课前，教师发给学生如下复习资料，学生独立完成：

1.请同学们自主复习课本P63——P87内容,先从前往后把学习的主要知识点写下来，然后

看看哪些知识点之间有联系，把它进行梳理，试着整理成知识思维导图。

2.收集本单元你认为易错的题型。

（二）课堂设计

1.整理知识

（1）回忆基本概念

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出示：把、、、在下面直线上表示出来。

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师：通过完成这道题目，你能想到本单元学习过的哪些知识？

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学生自由回答，教师引导有序回忆概念。

（分数的意义、分数的基本性质、约分、真分数、假分数、公因数等）

学生汇报时，教师随机贴出本单元的主要知识点。

（分数的意义、分数的性质、分数与除法的关系、真分数和假分数、约分、异分母分数的

大小比较（通分））

【设计意图：以一组简单并且特征明显的数为线索，让学生重现已有的概念，不仅能抓住

要领，而且能提高复习的效率，为接下来建构知识网络做好准备。】

（2）分组交流

师：课前大家对本单元的知识进行了初步的整理，现在请四人小组进行交流和补充，根据

知识间的联系，形成一份较完整的思维导图。

分小组进行讨论学习，课件呈现活动要求。

①整理的思维导图有条理，能够体现知识间的联系和区别。

②说出这样整理的理由。

学生分组活动时，教师巡视，了解学生整理情况并及时给予指导。

【设计意图：将整理知识的主动权交给学生，让学生在合作中形成知识互补，在沟通知识

联系的过程中进一步加深对知识的理解。】

2.完善思维导图，沟通知识间的联系。

师：哪一组愿意来介绍整理的情况？

请2～3个小组的同学上台展示汇报知识整理图，说明这样整理的理由，其他小组的同学

进行质疑，提出改进意见。

师：通过刚才的交流，同学们对本单元的知识有了进一步的认识，下面请各小组的同学看

看你们小组整理的知识图有没有需要改进的地方，请通过改进，使你们组的知识图也更加完善。

各小组对本组的知识图进行反思和修改。

师：现在哪个小组的同学愿意来展示一下经过修改之后的知识整理图？

学生二次交流，全班评价，在共同讨论的基础上逐步完善，大致形成下面知识思维导图。

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