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新生教育起航工程实施现状分析与对策思考

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摘要：大学新生教育是高等教育的开端，是一个特殊的关键阶段。2016年以来，南阳理工学院强力实施新生教育起航工程，对传统的新生教育模式实行革新。但随着2018年00后为主体的新生入学，以及新媒体的快速发展，新生教育面临新时代的新挑战。应从教育体系及管理体制创新、打造全环境育人平台、加强新生教育研究及提升队伍专业化水平等方面着手，继续改进完善新生教育工程，构建“全员育人、全方位育人、全过程育人、全环境育人”的整体格局，提升教育质量，促进学生全面发展。

关键词：新生教育起航工程??实现现状??形势??对策思考

著名教育家陶行知在《导引新生之倡议》中写道：“入校不苦，初入校则苦。初入校不苦，初入校无人导引斯真苦”。[1]大学第一年是学生成长过程中最关键的转折期，新生教育作为大学教育的起点，是高校培养人才的首要环节，是学生个人职业生涯规划的开端。

一、新生教育起航工程对传统新生入学教育的革新

（一）2016年之前新生教育的主要做法

1.实行传统的典型新生入学教育模式

教育时间集中安排在开学初期，采取白天军训晚上教育的“白+黑”模式，旨在短期内通过系统讲座，帮助新生进行大学适应。这种笼统式教学法在校史校情、校规校纪等通识教育方面或许适用，但对于价值引导、心理健康、人际关系等大学生最关心或最凸显的问题则收效甚微，难以解决新生的实际困扰。[2]

2.教育实施的主体与内容

成立校级的新生入学教育和军训工作领导小组，下设办公室负责具体工作落实，各教学院（部）作为实施新生教育的主体。新生教育队伍主要由二级学院学生工作人员、专业负责人、骨干教师组成，内容上重点突出毕业和学位授予的资格条件、安全、法制、纪律教育等。但随着高校教育改革发展的不断深入，传统的新生教育内容已不能满足需要，教育形式也需要创新。

3.教育效果的评价考核

对于新生入学教育的评价，学校主管部门也在不断进行着改革的尝试。2013年之前，通过提交教育课件及教案评选新生入学教育优秀教案，2014年开始，采用评委现场听课打分评选新生入学教育优秀课。但是入学教育效果的评价仍以分数来衡量，以2015级新生入学教育为例，入学教育成绩由4部分组成：落实情况、宣传报道、入学教育质量和创新及入学教育抽样考试成绩。这种考核方式对于二级学院进行高质量的新生入学教育有着督促和鞭策作用，但也存在不少弊端，如抽样考试形式、内容单一，考核所占比重过大，不能精准反映入学教育的效果。

（二）2016年以来新生教育起航工程的实施现状

1.实施时间和内容延展

从“新生入学教育”到“新生教育起航工程”，字眼的变化，反映了新生教育不再停留在新生入学阶段，而是延展到大一学年，教育内容也从新生适应性教育与专业认知教育延展为下八个模块：前置教育、入学与适应性教育、养成教育、学科专业与职业认知教育、学风建设与学业指导、创新创业与成长成才教育、资助与感恩自强教育和军训教育，基本实现了入学初的集中教育与大一學年的长期教育相结合，全面教育与重点教育、特色教育相结合。

2.实施主体重心下移

二级学院越来越在新生教育中发挥着主体作用，学校主管部门逐渐变为教育活动的策划者和支持者。由学生处制定新生教育的总体指导方案，心理健康中心、保卫处、校医院等部门负责组织相关全校性的“通识”类教育活动。各学院结合自身实际，制定各具特色的学院新生教育方案并负责落实。以建筑与城市规划学院为例，该院基于OBE人才培养理念，根据教育达到的效果，反向设计，立足专业特色，着眼于学生实际需求，把新生所需培养的能力导入“教育课程”计划，在强化专业认同感的基础上，结合学院转型发展人才培养方案，对学生进行阶段性人生规划，开展新生教育，形成思想引领、专业知识引领、生存适应性引领、个性定制引领四大特色教育模块。

3.线性互动增强

教育的成功重在充分调动教育对象的主观能动性，使教育对象成为教育的主体，变被动教育为主动求知。传统的新生教育多采用军训、讲座、交流会等常规模式，形式的老化和内容的虚化往往使得新生教育难以入耳入心。2016年新生教育起航工程实施以来，新生教育已不再局限于传统“我讲你听”灌输式教学，开始注重增强互动性和教育对象的参与性。“警察蜀黍进校园”安全第一课、“破冰之旅”新生见面会等让新生参与策划组织各种教育活动，从而保证了信息的有效传递，变传统的单向输入到线性互动，增强了教育的效果。

4.构建多维度、全体系新生教育队伍

随着高校教育改革发展的不断深入，仅仅局限在以学生工作人员为主体的新生教育队伍已经不能适应新生教育的需要，构建齐抓共管、协同创新的新生教育队伍成为大势所趋。各学院在实施新生教育导航工程的过程中，越来越多的注意将行业专家、学长、校友等校内外资源纳入到教育队伍中来，与传统学工队伍协同配合、优